郭 沖

農(nóng)村中小學教育三憂

郭 沖

今年春節(jié)假期，我回到了我的家鄉(xiāng)——山東臨朐。利用春節(jié)走親訪友的機會，我向一些親友們了解了我們縣里農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村中小學教育存在一些問題。

教師隊伍整體老化，教學質量參差不齊。這種情況在小學尤為突出，由于農(nóng)村生活條件差、工資福利低，很多優(yōu)秀的年輕教師不愿到農(nóng)村教書，有能力的教師也留不住，再加上小學適齡兒童人數(shù)在減少，對應的教師編制減少，新招錄教師較困難，使農(nóng)村教師隊伍老齡化現(xiàn)象越來越突出。另外，教計算機、音體美等課程的專任教師也較少，師資學科結構失衡。從教學質量來講，農(nóng)村年齡較大的老師一般都熱愛教學事業(yè)，有較高的職業(yè)激情，但他們大多學歷層次偏低、知識結構老化，已不能很好滿足學生對知識的需求。

學雜費減免，負擔卻依然重。

自2006年9月起，全國義務教育全部免除學雜費。然而，這是不是就意味著學生不再需要交任何費用？非也。除了校車費、部分學生的住宿費等，還有書報資料費。據(jù)了解，目前全縣一些中小學還存在要求學生購買書籍、報紙等學習資料的現(xiàn)象，這些資料價值幾十元至上百元不等。通過了解，大部分都得到了有效利用，但也有一些買來便放在一邊從未學習過。老師和學校的初衷是為了拓寬學生的知識面，但是否也該遵循學生及其家長的意愿？聊天中，一些家長認為孩子僅在學校學的知識就消化不了，再讓孩子補充學習是增加孩子的負擔。

課程設置不合理，孩子綜合發(fā)展受影響。音體美等課程是實施素質教育、培養(yǎng)孩子綜合素質的重要方面，但目前這些課程的缺位，使不少孩子的綜合素質培養(yǎng)遇到了問題。姨家的弟弟今年上小學六年級，他告訴我，自一年級入學到現(xiàn)在都沒有好好上過音樂課、體育課等發(fā)展興趣愛好的課程，學校一周至多安排1節(jié)音樂、1節(jié)體育、1節(jié)美術，而且這些課被認為是“副課”，經(jīng)常被語數(shù)英老師占用。更夸張的是，他說去年教委來檢查，教委老師要找學生進行談話，班主任便把他派去“回答問題”，并百般叮囑“如果人家問一周上幾節(jié)音體美，你就說六節(jié)或七節(jié)”。弟弟當然是按照班主任交代的話回答，不料教委老師卻轉而翻看音樂書，并讓他唱其中的一首，這下弟弟慌了神，也不知道怎么撒謊，教委老師自然明白了真相。

義務教育階段是學生時期的重要起步階段，為今后的學習生涯奠定了重要基礎，那么怎么破解現(xiàn)在的農(nóng)村中小學教育難題，使素質教育能夠深入實施、促進學生的全面發(fā)展？我也思考了很多，主要想到了以下三個方面：

一是著力提高農(nóng)村教師隊伍素質。每年引進優(yōu)秀的教師補充到農(nóng)村的中小學，適當增加音體美等專業(yè)教師編制，建立教師成長和能力提升計劃，通過制定激勵制度檢驗教師教學成果，以此督促教師不斷改進教學設計、優(yōu)化課堂結構。通過改善農(nóng)村教師生活待遇等方式，解決教師流失的問題，促進教師隊伍穩(wěn)定健康發(fā)展。

二是建立有效的教育評價體系。要敢于打破圍繞考試科目教學的桎梏，盡快制定與執(zhí)行符合素質教育內(nèi)涵、有利于學生全面健康發(fā)展、行之有效的教育評價標準，全方位促進農(nóng)村教育內(nèi)涵發(fā)展，真正辦好素質教育。

三是促進城鄉(xiāng)教育資源流動。

可以從縣、鄉(xiāng)兩個層面著手，建立教師定期交流機制，實現(xiàn)教師資源流動，力爭每一所學校都有骨干教師，每一名學生都能接觸到名師，緩解當前部分中小學師資力量短缺的問題。學校之間可以開展教學研討、名師講座等活動，促進城鄉(xiāng)學校共同提高。

（作者單位：農(nóng)業(yè)部經(jīng)管總站）