楊秀廣

如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感

楊秀廣

語(yǔ)感是語(yǔ)言使用者在語(yǔ)言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言理解、語(yǔ)言生成的綜合全面的直覺(jué)能力。英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。教師應(yīng)在教學(xué)中，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生通過(guò)經(jīng)常接觸、交流、使用語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。

英語(yǔ)語(yǔ)感 英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)感培養(yǎng)

葉圣陶先生說(shuō)：“在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)感是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力中最核心的因素。離開(kāi)了語(yǔ)感，文學(xué)作品無(wú)從欣賞，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力無(wú)從談起，語(yǔ)感的水平?jīng)Q定著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平。”可見(jiàn)語(yǔ)感在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。如何才能在教學(xué)中最有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)感呢？如下乃是筆者的一些看法，希望能為廣大教學(xué)工作者提供一定的幫助。

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感知語(yǔ)感

環(huán)境對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響，我想，我們大家都明白，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，環(huán)境的影響更是不容忽視。因此，英語(yǔ)教師一定要充分利用環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)平臺(tái)。而教室是學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)的最主要的場(chǎng)所，英語(yǔ)教師可以讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落、每一個(gè)物品都會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)，這種擬人的教室環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

1.1 黑板上的“英語(yǔ)角”

黑板是教師向?qū)W生傳遞信息的主要工具，教師可以把黑板上固定的一角定位為“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生一抬頭就感受到英語(yǔ)的存在，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。如：日期、節(jié)日或生日榜等，這個(gè)任務(wù)可以交給學(xué)生來(lái)做，學(xué)生可以配上優(yōu)美的圖畫(huà)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還可以讓學(xué)生體會(huì)到用英語(yǔ)做事的樂(lè)趣。

1.2 教室里的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)

每個(gè)學(xué)期，教師都可以和學(xué)生一同將教室布置一番，其中很重要的一項(xiàng)是將電燈、桌椅、拖把、垃圾桶、圖書(shū)架、講桌、黑板等學(xué)生經(jīng)?？吹胶陀玫降奈锲范假N上英語(yǔ)標(biāo)簽，還可以在教室的墻壁上貼一些有激勵(lì)性而又朗朗上口的諺語(yǔ)，如：Constant droppingwearsthestone.（滴水穿石）Nopains，nogains.（不勞無(wú)獲）Practicemakesperfect.（熟能生巧）等，這樣的諺語(yǔ)字里行間所蘊(yùn)含的深刻道理令人回味無(wú)窮，給學(xué)生以啟迪和鼓勵(lì)，使學(xué)生生活在一個(gè)英語(yǔ)的小天地里。

1.3 英語(yǔ)板報(bào)

很多學(xué)生都愿意在黑板報(bào)上一展才華，教師可以組織學(xué)生結(jié)合每月的節(jié)日出英語(yǔ)板報(bào)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組輪流工作，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都能在這片小天地里得到鍛煉。如在新年來(lái)臨時(shí)，教師可組織學(xué)生寫(xiě)一些祝福語(yǔ)：May you happy and plain sailing.（祝你一帆風(fēng)順）Iwishyou success.（祝你成功）等，用所學(xué)的英語(yǔ)來(lái)互送祝福會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.練習(xí)口語(yǔ)，觸發(fā)語(yǔ)感

語(yǔ)感是建立在說(shuō)的基礎(chǔ)上的，說(shuō)英語(yǔ)能夠促進(jìn)頭腦的思維發(fā)散和高速運(yùn)轉(zhuǎn)。尤其是當(dāng)我們能夠完整、正確、流利地說(shuō)出一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)句時(shí)，所帶來(lái)的成就感能夠促使大腦更為興奮。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，開(kāi)口說(shuō)是一定要的。英語(yǔ)教師在每堂課前，都可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)“freetalk”，為自由討論設(shè)置一個(gè)有趣的題目，學(xué)生通過(guò)自由的交流和溝通，不僅培養(yǎng)了說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，同時(shí)還增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，極大的提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成效。

3.背誦經(jīng)典名篇，積累語(yǔ)感

在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了初步的語(yǔ)感之后，積累就是必不可少的了。教師可以為學(xué)生提供一些喜聞樂(lè)見(jiàn)，便于理解和背誦的經(jīng)典話(huà)術(shù)，以此來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)感的積累。

3.1 用諺語(yǔ)積累語(yǔ)感

諺語(yǔ)，大家都知道，中文的諺語(yǔ)且能郎朗上口，許多英語(yǔ)諺語(yǔ)也一樣，其韻律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明，更能激發(fā)學(xué)生積極的情緒和美感，喚起他們強(qiáng)烈的語(yǔ)感，對(duì)于口語(yǔ)、寫(xiě)作會(huì)有不少的幫助。例如：Life is notfull of smiles and flowers. No pains no gains. Where there is a way，there is a will.等等。

3.2 用名人名言積累語(yǔ)感

名人名言短小精煉，朗朗上口。學(xué)生通過(guò)背誦勵(lì)志名言，不僅能學(xué)習(xí)很多新單詞和習(xí)慣用法，而且對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。更重要的是，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，同時(shí)也感受到了精神上的鼓勵(lì)。

4.讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感本就是以讀、說(shuō)為載體的感知。因此，培養(yǎng)語(yǔ)感，多閱讀是必然的。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“要學(xué)生不僅能夠熟知課本內(nèi)的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)拓展應(yīng)用英語(yǔ)，這才是學(xué)英語(yǔ)的意義?！边@也就說(shuō)明，我們英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)閱讀的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和感知能力。首先，教師要教給學(xué)生一些有效的閱讀方法，如精讀、瀏覽、跳讀、略讀、限時(shí)閱讀等。其次，要教會(huì)學(xué)生閱讀的側(cè)重點(diǎn)。比如，記敘文包括長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選短篇小說(shuō)生活故事人物傳記和名人軼事等，需要注意以時(shí)間情節(jié)人物活動(dòng)為線(xiàn)索。議論說(shuō)明文可以指導(dǎo)學(xué)生找文章的主題句，闡明主題或中心思想的例證數(shù)據(jù)及有關(guān)信息等。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力綜合素質(zhì)的反映。有了好的語(yǔ)感，學(xué)生自然能夠有說(shuō)英語(yǔ)的信息，英語(yǔ)就能脫口而出。雖然這做起來(lái)不簡(jiǎn)單，但只要教師選擇合適的方法，持之以恒，總能讓學(xué)生有一個(gè)好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

[1]劉子江.也談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2010.3

[2]楊?lèi)?ài)章.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣之培養(yǎng)[J].廣西教育，2009.30

(作者單位：貴州沿河土家族自治縣第二中學(xué)）