姚端

【摘 要】有效的任務(wù)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要載體。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中很多老師對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)存在著種種偏差，讓課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。本文筆者將結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探索和思考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)活動(dòng)；學(xué)生；興趣；生活

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)有效的任務(wù)活動(dòng)，組織學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)、交流和實(shí)踐等方式完成任務(wù)，有效學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中很多老師對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)存在著種種偏差，讓課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。如何設(shè)計(jì)有效的任務(wù)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效呢？本文筆者將結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探索和思考。

一、以學(xué)生為起點(diǎn)，讓任務(wù)活動(dòng)符合學(xué)生的語(yǔ)言水平

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”指出教學(xué)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的智力水平來(lái)為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容和任務(wù)組織教學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展水平，才能不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)生語(yǔ)言能力有限，任務(wù)活動(dòng)過(guò)難或過(guò)易都嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與度和課堂教學(xué)的有效度。

例如在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的教學(xué)中，筆者在教學(xué)身體部位的單詞arm/ tail/…時(shí)，從學(xué)生的語(yǔ)言水平和能力出發(fā)設(shè)計(jì)了如下的“信息差”任務(wù)活動(dòng)：Dora帶領(lǐng)大家去探險(xiǎn)，一路上遇到了不少的朋友，他們分別是誰(shuí)呢？同桌兩人一人拿A學(xué)習(xí)單，上面提供了身體部位的詞語(yǔ)及相應(yīng)的特征，一人拿B學(xué)習(xí)單，通過(guò)提問(wèn)Does it have… What does it have？ 獲取人物的相關(guān)信息并畫一畫。在學(xué)生完成之后要求學(xué)生一起來(lái)介紹人物： Look at this friend. He has… 將學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新學(xué)的表示身體部位的詞語(yǔ)及have/has的用法結(jié)合在一起，不僅讓任務(wù)充滿了挑戰(zhàn)，同時(shí)學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)充分運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言展開(kāi)實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知的鞏固。

案例中共老師立足學(xué)生的認(rèn)知水平和能力設(shè)計(jì)了“信息差”的語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng)，這樣的任務(wù)活動(dòng)符合學(xué)生的語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生“跳一跳”就能“摘桃”，讓學(xué)生積極、充滿自信地投入到活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

二、以興趣為起點(diǎn)，讓任務(wù)活動(dòng)激起學(xué)生的參與熱情

興趣是學(xué)生最好的老師。只有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能全身心投入活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多重感官參與感知和體驗(yàn)，才能讓學(xué)生印象深刻、記憶牢固，才能讓課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生參與的熱情和積極性，才能讓課堂教學(xué)事半功倍。

例如在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“做調(diào)查”的任務(wù)活動(dòng)，告訴學(xué)生學(xué)校最近正在做一份調(diào)查，了解學(xué)生周末的活動(dòng)安排，以安排學(xué)校的“閑暇社團(tuán)”，接著出示故事人物，讓學(xué)生展開(kāi)預(yù)測(cè)What do they do at weekends？激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的好奇，讓學(xué)生產(chǎn)生迫切閱讀的欲望，首先讓學(xué)生“聽(tīng)錄音”展開(kāi)小組合作，通過(guò)速記的方式找出故事人物的周末活動(dòng)，迅速抓住文本的關(guān)鍵信息，將培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力策略融入其中；接著則安排學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，要求學(xué)生細(xì)讀文本，找出故事人物各自的周末活動(dòng)，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)融入任務(wù)活動(dòng)中，完成調(diào)查任務(wù)表，并結(jié)合調(diào)查表展開(kāi)復(fù)述活動(dòng)，然后則要求學(xué)生展開(kāi)小組活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，了解班級(jí)學(xué)生的周末活動(dòng)，并給學(xué)生的“閑暇社團(tuán)”提供建議。

興趣是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。案例中老師將教學(xué)變身為學(xué)校社團(tuán)的“調(diào)查”，通過(guò)有趣味的活動(dòng)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，將原本枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)變得富有挑戰(zhàn)和趣味，吸引學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松而又高效。

三、以生活為依托，讓任務(wù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力發(fā)展

生活是語(yǔ)言的源泉，也是語(yǔ)言的歸宿。任務(wù)型教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)做事，積極將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生“用中學(xué)，學(xué)中用”。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)努力尋找與生活的結(jié)合點(diǎn)，讓語(yǔ)言的學(xué)習(xí)融入生活中，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為體驗(yàn)生活的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言溝通和交流，不斷提高學(xué)生靈活交際的語(yǔ)言能力。

例如在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears的教學(xué)中，筆者在教學(xué)中努力尋找生活和語(yǔ)言的連接點(diǎn)展開(kāi)任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：Goldilocks is afraid. She runs away. Can you help her？ 師生邀請(qǐng)Goldilocks來(lái)學(xué)校，并讓學(xué)生用本課的語(yǔ)言項(xiàng)目There is/ are…向Goldilocks介紹自己的學(xué)校，看哪一小組的介紹能打動(dòng)Goldilocks。這樣的活動(dòng)要求學(xué)生睜大眼睛觀察生活中的校園，努力從不同角度尋找校園的美麗，盡可能地向Goldilocks展示校園的美麗。學(xué)習(xí)和生活的巧妙融合讓學(xué)生興致高漲，嘰嘰喳喳展開(kāi)了討論。

案例中老師緊扣話題巧借生活的元素展開(kāi)任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行舉一反三的創(chuàng)造性使用，有效的鞏固了學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言，同時(shí)也有效引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)的能力。

有效的任務(wù)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要載體。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考和探索，充分尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)補(bǔ)充更多的生活資源和內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的探索和實(shí)踐，讓任務(wù)活動(dòng)為英語(yǔ)課堂教學(xué)插上高效的翅膀。