王波

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅是豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，本文在研究中主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為重點(diǎn)，探究優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑，其核心目的是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化；建議；提升

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)屬于一門思維邏輯性較強(qiáng)學(xué)科，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中會存在一定的難度，為了避免小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡、抵觸的情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)思維，老師在課堂教學(xué)的過程中要投入更多的精力，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，運(yùn)用科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)教學(xué)策略來幫助小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，這對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義和作用。

一、實(shí)行游戲化教學(xué)模式

游戲是兒童的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，游戲可以激發(fā)出學(xué)生的興趣。因此，教師可以在課堂教學(xué)中引入游戲化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動，從而有效激發(fā)出學(xué)生的好奇心和參與游戲活動的興趣，為游戲化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一個競賽游戲，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和參與課堂游戲活動的積極性。教師可以通過提問搶答的方式設(shè)計(jì)游戲，并起到復(fù)習(xí)舊知的作用。“在有加減法又有乘除法的算式里，先算什么，后算什么？如果算式中存在小括號，應(yīng)該如何運(yùn)算？”教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上寫出相應(yīng)的算式讓學(xué)生進(jìn)行小組搶答，“14+8-11= 76-（25+13）= （36-17）-12= 80-43+25= 47-15+8+15= 36+7-12=……”教師對學(xué)生進(jìn)行分組搶答，第一個舉動回答正確要給予小組加分，若回答錯誤則不予加分，加分最多的小組教師要即可給予表揚(yáng)和獎勵，或者是免去這節(jié)課的家庭作業(yè)等等，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

二、重視學(xué)生的“說”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有了解學(xué)生對問題的所思所想，才能具有針對性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，而了解學(xué)生動態(tài)思維的最好路徑就是讓學(xué)生“說”。從本質(zhì)上看，“說”不僅僅是一種語言交流，而是展示學(xué)生動態(tài)思維的過程，教師可以通過學(xué)生的“說”，觀察和了解學(xué)生思維的方向和不足的地方，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具針對性與實(shí)效性。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教學(xué)中，教材中的概念是小學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分?jǐn)?shù)的概念是將單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。如果只是讓學(xué)生記下數(shù)學(xué)概念，一方面學(xué)生死記硬背，過一段時(shí)間學(xué)生不進(jìn)行復(fù)習(xí)就會忘記，無法達(dá)到教學(xué)效果。另一方面，“單位1”很容易會讓學(xué)生陷入概念誤區(qū)中，學(xué)生很容易就會將“單位1”理解成“1”，影響學(xué)生根據(jù)概念解決實(shí)際問題的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的“說”，并通過學(xué)生對概念的理解來判斷學(xué)生是否真正的理解數(shù)學(xué)概念，并根據(jù)學(xué)生“說”出的概念，對學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，從而使得學(xué)生真正的理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

三、營造和諧輕松的教學(xué)氛圍

和諧輕松的教學(xué)氛圍對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升具有非常重要的意義和作用，一方面，由于學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)況的差異性，教師要在課堂教學(xué)中深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)況和學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)這種差異性進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)師生間的交流和互動，從而營造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。教育的主體是學(xué)生，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度上進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，強(qiáng)化學(xué)生與教師間的互動。因此，教師要給予學(xué)生充分的關(guān)注和引導(dǎo)，尊重并發(fā)展學(xué)生間的個體差異性，實(shí)現(xiàn)因材施教。另外，要小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要充滿耐心與關(guān)愛，適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊賞學(xué)生，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而構(gòu)建平等、自主、活躍、積極的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

四、結(jié)束語

本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的分析，讓我們知道了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，不僅是豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。本文主要提出實(shí)行游戲化教學(xué)模式、重視學(xué)生的“說”、營造和諧輕松的教學(xué)氛圍等措施，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜宏燕.淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014.14：144

[2]馮秀麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高實(shí)效性[J].中國校外教育，2014.29：44

[3]龔旭川.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究[J]. 新課程（上），2016.01：252