包思福

摘 要：有效性始終是高中歷史課堂教學(xué)關(guān)注的重要主題。文章聯(lián)系高中歷史教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探討歷史課堂教學(xué)有效性問(wèn)題，從明晰目標(biāo)內(nèi)容、優(yōu)設(shè)導(dǎo)入情境、營(yíng)造互動(dòng)課堂、指引會(huì)學(xué)善學(xué)、巧設(shè)課堂結(jié)尾等方面進(jìn)行分析，談一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);有效性;策略

文章以人民版高中歷史必修二“羅斯?！币还?jié)教學(xué)為例，通過(guò)開(kāi)設(shè)一堂歷史教學(xué)探討課，在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，總結(jié)出高中歷史課堂有效教學(xué)的一些環(huán)節(jié)和設(shè)想，以供同行參考和共勉。

一、明晰目標(biāo)內(nèi)容：有效教學(xué)的前提

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

筆者先指導(dǎo)學(xué)生閱讀本課的基本內(nèi)容，明確這節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)是：列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用醫(yī)生看病的步驟對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行整合，總結(jié)出本課的學(xué)習(xí)主線：看病情一找病因一開(kāi)處方一看療效。其中看病情上節(jié)課已學(xué)習(xí)過(guò)，再回顧一下;“開(kāi)處方”和“看療效”為教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。通過(guò)整理的主線，比原先教材的內(nèi)容更有條理性與趣味性，并且更容易把控。

（二）組織教學(xué)內(nèi)容

圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)材料與教學(xué)目標(biāo)的適切性，努力從生活中找到與學(xué)生最密切，最感興趣的材料，將教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化。在明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，教師和學(xué)生共同組織的教學(xué)材料有：羅斯福新政的背景，銀行分期付款的運(yùn)行，股票投資的開(kāi)展;羅斯福新政的措施已經(jīng)影響;國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)模式對(duì)資本主義制度的影響等等。通過(guò)這些教學(xué)材料的組織，使課堂教學(xué)更加有效、準(zhǔn)確。

二、優(yōu)設(shè)導(dǎo)入情境：有效教學(xué)的奠基

巧妙的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶;有創(chuàng)意的導(dǎo)入，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生很快地融入到課堂中。在“羅斯福新政” 新課導(dǎo)入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)看病的情景來(lái)導(dǎo)入，然后提問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)病，誰(shuí)知道看病的步驟？”學(xué)生回答，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納出：“看病主要有看病情、找病因、開(kāi)處方、看療效這四個(gè)步驟。人會(huì)生病，那么國(guó)家會(huì)生病嗎？引出美國(guó)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，使得美國(guó)病入膏肓。那么美國(guó)如何治好這個(gè)重病呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題?！边@節(jié)課通過(guò)情景導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生以歷史主人翁的態(tài)度投入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)歷史，以這種方式導(dǎo)入新課達(dá)到歷史課堂教學(xué)的有效性。

三、營(yíng)造互動(dòng)課堂：有效教學(xué)的氛圍

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，一堂好的歷史課，不但要有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和活躍的教學(xué)氛圍，而且還要有教師與學(xué)生之間在思想上、情感上和話語(yǔ)上的親密交流。有效課堂互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。如，在“羅斯福新政”教學(xué)中，在講述新政具體措施這一史實(shí)，若只設(shè)問(wèn)原因如何、過(guò)程怎樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，可以設(shè)計(jì)以下提問(wèn)：如果同學(xué)們是羅斯福智囊團(tuán)的成員，你們會(huì)制定什么樣的措施。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了思考的積極性。

同時(shí)，提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須有懸念、有曲折、有思維含量，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。這種問(wèn)題的提出有一定的疑難性，能夠調(diào)動(dòng)、引發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)又適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力是可以回答、解決問(wèn)題的，從而達(dá)到課堂教學(xué)的互動(dòng)和有效。

四、指引會(huì)學(xué)善學(xué)：有效教學(xué)的目的

歷史教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中獲得啟迪和升華，培養(yǎng)科學(xué)的歷史觀。其中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)非常重要。讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí);實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí);因此要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的勞動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。如，在“羅斯福新政”教學(xué)中，在講述“新政背景”時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“當(dāng)時(shí)美國(guó)的病情如何”鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合課本、查閱資料，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的獲取歷史信息和歷史論辯的能力，從而養(yǎng)成會(huì)學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

五、巧設(shè)課堂結(jié)尾：有效教學(xué)的升華

課堂最后幾分鐘，往往是教師最容易忽略的，然而最后的幾分鐘卻是非常重要的。在這幾分鐘內(nèi)是使本課知識(shí)得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的最佳良機(jī)。良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂(lè)一般耐人尋味。因此，結(jié)尾就猶如一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲。因此要精心設(shè)計(jì)一個(gè)完美的結(jié)尾，使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局，也給學(xué)生留下永久的回味。在“羅斯福新政”教學(xué)結(jié)尾中，筆者精心設(shè)計(jì)了“東方的羅斯?！囆∑健杯h(huán)節(jié)：介紹了鄧小平生平，以及與羅斯福新政有著一樣的地位的改革開(kāi)放。可以激起學(xué)生的民族自豪感，亦可激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使課堂氛圍達(dá)到高潮，久久不能忘懷。

總之，在高中歷史課堂教學(xué)中，只要真正做到以學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生的主體性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，寓教于樂(lè)，不斷轉(zhuǎn)化并采取高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法、途徑與策略，課堂教學(xué)的有效性就一定能得到不斷的深化。

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