趙晨波

摘 要：本文主要討論了法語口語課程中跨文化能力培養(yǎng)的的現(xiàn)狀和存在的問題，分析了口語教學薄弱環(huán)節(jié)及大學生跨文化交際能力缺乏的原因，探討了培養(yǎng)學生跨文化交際能力的主要方式，其目的是為了促進跨文化交際教學和加強學生跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;法語口語

法語作為第二大通用的國際交流語言，在全球化的今天，法語交際者應(yīng)當具備對異國文化的深刻理解力，并具有較強的跨文化交際能力已經(jīng)成為共識。由于文化差異而導(dǎo)致的誤解也常常使他們陷入跨文化交際失誤的困境。這對法語教學提出了新的要求。老師不僅要培養(yǎng)學生使用語言的能力，而且也要培養(yǎng)學生恰當?shù)厥褂谜Z言進行跨文化交際的能力?？谡Z通常是語言運用最重要的手段，所以在法語口語教學中跨文化交際能力就顯得尤為重要，所以口語課程中要注重傳授學生不同文化的差異，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識，由此激發(fā)學生對跨文化交際產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、跨文化交際的意義

跨文化語交際的成功帶來經(jīng)濟、文化交流的機會;交際的失敗導(dǎo)致沖突、對立的局面。全球化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化極大地豐富了現(xiàn)代人們的生活。不同的語言，其表達方式各有差異，漢語中某些常用的說法法語中未必存在，反之亦然，這樣的情況在跨文化交際中比比皆是。所以我們必須重視并加強跨文化交際的教學才能盡量減少和避免這一錯誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，法語中用“Il ny pas de fumée sans feu”（無風不起浪）的說法，法語則是用火和煙兩個意象來表達，兩條諺語，表示了兩種文化對于人類和自然關(guān)系截然不同的看法，不了解其間的差異就會導(dǎo)致誤解。不同文化對于不同事物的態(tài)度，也是仁者見仁智者見。

二、法語口語課程在培養(yǎng)跨文化交際能力中的障礙

（一）法國文化認知不足

法語口語教學一直強調(diào)對語言系統(tǒng)的教學，即強調(diào)對語言系統(tǒng)知識、語音、語法及詞匯的教學，忽視了文化的導(dǎo)入，致使學生對法語國家的文化、價值觀不了解，從而導(dǎo)致語言運用上的錯誤。

（二）口語環(huán)境缺乏

法語口語教學模式以教師的講解為主，學生只是簡單、機械地背誦句型，缺乏言語交際訓(xùn)練，處于被動地位。即使對一些固定的表達形式或習慣用語了如指掌，但一旦真正使用時，也會出現(xiàn)錯誤。由于缺乏練習口語的機會，在真正的言語交際活動中就會因緊張、不適應(yīng)而出錯。

（三）語境認識不足

語言形式的選擇受許多因素的制約。對話雙方的關(guān)系，討論話題的內(nèi)容、背景，交際的方式等都影響對話形式的選擇。傳統(tǒng)的語言教學偏重于讓學生死記語言規(guī)則，死背離開語境的孤立的句子，結(jié)果學生難以靈活地運用語言。

三、法語口語課程中提高學生跨文化交際能力的途徑

一要營造輕松、歡快的課堂環(huán)境。受中國傳統(tǒng)文化影響，學生性格相對內(nèi)斂，因此在外語學習中，中國學生往往在語法、 詞匯、閱讀、寫作等方面比較優(yōu)秀，而口語卻是弱勢。性格比較內(nèi)向的學生開口講話交流顯得膽怯，對此教師應(yīng)該營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。

二是角色扮演。角色扮演是參與者互動的一個活動，具有很強的趣味性。老師可以根據(jù)教材的對話或情景，給學生提供角色，讓學生體驗真正交流的感覺。

三要應(yīng)用多媒體設(shè)備。當今多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，外語教學也要充分利用科技進步帶來的便利法語口語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力條件，多媒體是教學中吸引學生、寓教于樂的一 種好方法。例如通過視頻來對課堂內(nèi)容進行更好的描述，學生對所學的內(nèi)容也會印象更加深刻。另外，通過電影也可以更好了解法國生活，從電影中可以學到比較口語化的詞匯和表達方式。

四是參加課外活動。在第二課堂中練習口語，了解法國文化。學校舉辦的一些比賽如朗誦技能大賽、演講比賽、戲劇表演。有的短劇可以根據(jù)課文或者經(jīng)典話 劇改編。這種自導(dǎo)、自演是對原作的再創(chuàng)作，不僅加深了學生對文章的理解，而且也鍛煉了學生的實踐能力，發(fā)揮了他們的表演才能。

五要進行社會實踐。目前來中國的外國人越來越多，我們應(yīng)該盡量創(chuàng)造社會實踐機會，使得學生在實踐中提高自己的跨文化交際能力。例如，高年級的同學可以擔任一些商務(wù)會議的翻譯。學生如果能夠參與進去就可以和地地道道的法國人交流，真正地鍛煉口語的跨文化交際能力。

四、結(jié)語

跨文化交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起了外語教學界的廣泛重視。外語教學不再是單純的語言教學， 而是應(yīng)和文化教學相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。法語教學應(yīng)該轉(zhuǎn)向法語教育，即不僅培養(yǎng)人才的外語素質(zhì)，而且培養(yǎng)其跨文化交際的能力，進而提高綜合素質(zhì)，使學生能使外語成功地進行跨文化交際。我們現(xiàn)在明確了應(yīng)該進行跨文化交際能力的培養(yǎng)，但未來的路還很長，共同努力！

參考文獻：

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