張會美

摘 要：當前世界經(jīng)濟發(fā)展迅速，一體化進程緊鑼密鼓，使得全球范圍的各個國家聯(lián)系更加密切。在此形勢下，國際之間的語言交流互通也變得愈加重要。每個國家都有其獨特的文化魅力和與眾不同的文化背景，韓國自然也不例外，對于韓語的教學工作，如果想要得到更加讓人喜聞樂見的發(fā)展，則應用跨文化教育方式是一個極其關(guān)鍵的可行性選擇。

關(guān)鍵詞：韓語教學;教學方式;跨文化教育

在全球經(jīng)濟不斷向一體化進程發(fā)展的今天，世界各國之間的交流愈加密切，人與人之間的溝通也愈見頻繁，在此背景下，跨文化交流成為當下時代發(fā)展的一個重要需求，由于語言是國家文化中不可分割的一部分，若想對某國的文化深入認識了解，則學習此國的語言就至關(guān)重要。在高校的韓語教學工作中，應用跨文化教育方式可以幫助學生使韓語學習效率更高，使其運用韓語進行交際的能力獲得提升。本文就韓語教學時跨文化教育所起作用，對應用跨文化教育需遵循原則進行了分析，并且探討了在韓語教育中應用跨文化教育的策略，以期為韓語教學工作相關(guān)人員提供參考依據(jù)，提升高校韓語教學的教學效果。

一、在韓語教學時跨文化教育所起作用

隨著國際間的交流不斷增多，外語學習也變得更加重要。在韓語教學中，實施跨文化教育，可以幫助學生對韓國文化增進了解，使其學習熱情與學習主動性更高。在韓語教學時跨文化教育所起的作用主要包括如下方面：1、使學生的學習熱情被充分激發(fā)，并且培養(yǎng)其立足文化視角進行學習的習慣。2、提升學生的韓語學習效率。因為引入跨文化教育可以使課堂內(nèi)容變得靈活生動，改善語言學科本身具有的枯燥乏味性質(zhì)，從而有助于學生保持良好的學習狀態(tài)，使韓語教學效率獲得提升。3、使學生的實際韓語應用水平得到提升[1]。

二、應用跨文化教育需遵循原則

（一）在教學中不要偏離韓語中心

跨文化教育本身的目的是為了使韓語教學效果更好，因而在韓語教學中，教師要采用合理、科學的教學內(nèi)容，不能與韓國文化的真實發(fā)展歷史相背離。盡管在跨文化教育中，教師要將韓國文化同中國文化聯(lián)系起來進行教學，然而，由于教學主體是韓語，因而要強化韓語教育的中心地位，并且使學生能夠?qū)ＷW習，激發(fā)其學習熱情[2]。

（二）教學方式要科學

跨文化教育中切忌出現(xiàn)主觀性過強與過于隨意現(xiàn)象，因而務必要使跨文化教育的教育方式科學，以此來確保韓語教學合理、高效開展，真正為社會培養(yǎng)出需要類型的人才。在韓語教學中，需要結(jié)合韓國的文化背景以及其語言特點來深入展開探討，如此才能使跨文化教育在韓語學習中發(fā)揮更大的作用。

三、在韓語教育中應用跨文化教育的策略

（一）運用豐富多樣的教學手段

在韓語教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，運用豐富多樣的教學手段，寓教于樂，使學生在輕松愉悅的教學氣氛中收獲知識，令其學習的積極性得到調(diào)動，學習主動性增強。例如，在實際教學中，韓語教師在進行單詞講解時，可以對單詞進行延伸拓展，將其背后的引申含義及其引申內(nèi)容挖掘出來，使學生對與該單詞相關(guān)的韓國文化知識得到全面了解，從而使其了解到一些韓國文化的內(nèi)涵知識，并且激發(fā)其對韓語學習的興趣[3]。

（二）營造韓語學習情境

我國高校韓語教師在從事韓語教學工作時，由于受到傳統(tǒng)教學觀念以及傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂的授課模式還是沒有新意，普遍采用教師講、學生聽的方式。所以，改革教學模式、在韓語課堂中營造韓語學習情境就是當前韓語教學工作中應該重點關(guān)注的內(nèi)容。構(gòu)建合乎情理的韓語學習情境，不僅可以使學生對韓國文化了解更加深入，也能夠調(diào)動學生對韓語學習的積極性，促使韓語課堂高效進展。

（三）重視口語訓練

盡管韓語口語相對簡單，然而，在口語中富含龐大的跨文化信息。因而高校韓語教師在進行韓語教學時，應該把口語訓練重視起來，使教學工作位于語言背景之中，從而使學生的實際語言運用能力與韓語教學效果都得到有效提升。例如，由于韓國人在日常生活中，對禮儀非常重視，在其向他人問好打招呼時，通常會做一個深鞠躬，并且面帶笑容，而漢語在問候時一般就沒有那么多規(guī)矩，只是普通的說一句“您好”。在進行口語訓練過程中，學生的口語水平與其對韓國文化的了解都得到了進步[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高校的韓語教學工作中應用跨文化教育理念及其方法，將有助于提高我國的韓語教學質(zhì)量，有效促進我國的韓語教學水準提升。因而，高校在韓語教學中應該對跨文化教育的實施應用給予重視，以幫助學生使韓語學習效率更高，使其運用韓語進行交際的能力獲得提升，進而使韓語教學工作高效開展。

參考文獻：

[1]吳昊.韓語教學中的跨文化教育分析[J].學周刊，2014，23（11）：29.

[2]崔香玉.《韓國報刊選讀》課程教學中的跨文化意識培養(yǎng)[J].品牌（下半月），2014，12（05）：110.

[3]閆海靜.韓語教學中的跨文化教育分析[J].學周刊，2015，18（03）：27.

[4]孫曉蘇.淺談加強韓國語教育中的文化教育的必要性[J].才智，2015，19（07）：50.