劉洋

學(xué)前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。學(xué)前期還是個體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。同時，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。幼兒教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)，如何為幼兒終身發(fā)展奠基，一直是幼兒園管理者不斷研究的課題。一套行之有效的管理策略，能使幼兒園得到發(fā)展，使幼兒終身受益。

一、正確的辦園理念——幼兒園發(fā)展的靈魂

國家的重視，人力、物力的投入，政策的傾斜使得各級各類的幼兒園如雨后春筍般迅速崛起，學(xué)前教育得到了空前的發(fā)展。在發(fā)展中，有些幼兒園為了追求利益最大化，迎合家長的要求，把小學(xué)教材引進幼兒園的活動課當中，家長看到了幼兒的“進步、成長”，幼兒園得到了家長的認可，甚至有的幼兒園為了追求幼兒的出勤率，出現(xiàn)了“喂藥門”事件。為什么會出現(xiàn)上述情形呢？究其根源，是辦園理念層面出現(xiàn)了偏差。錯誤的辦園理念引導(dǎo)下的幼兒教育工作者只注重利益，忽視了幼兒的身心健康和長足發(fā)展。無論是公辦園還是民辦園，都應(yīng)把幼兒的發(fā)展放在首位，為幼兒一生發(fā)展打好人生底色，所有工作應(yīng)以幼兒為中心來開展，體現(xiàn)“一切為了幼兒”的辦園理念，只有這樣，幼兒園才能有發(fā)展的靈魂。

二、團結(jié)務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)班子——幼兒園發(fā)展的核心動力

一個好幼兒園的背后，必須有一個強有力的管理團隊。為建設(shè)一支“和諧、團結(jié)、廉潔、高效”的好班子，我園向中層以上的管理人員提出了團結(jié)一致、相互尊重、勤政廉潔、嚴于律己，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀等方面的要求，做到職責(zé)明確，但分工不分家，工作中相互提醒、相互理解、相互包容……園長作為班子中的核心人物，更要以寬容的心態(tài)去對待，積極溝通，努力協(xié)調(diào)，在不斷磨合中引領(lǐng)整個隊伍朝著同一個方向前行。園長室力求全體管理人員共同參與園內(nèi)的教育教學(xué)研究。在完成繁忙的日常工作的同時，行政領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入班級聽課看游戲，了解一線的工作狀況，及時調(diào)整思路、改進方法、提出新的要求，積極參與“六認真”常規(guī)管理。結(jié)合月工作考核，每月對班級環(huán)境、備課、家長工作、計劃執(zhí)行等情況進行全面檢查，認真做好檢查記錄，并將存在的問題及時反饋，與教師個別交流，提出改進和完善的措施、辦法。

班子成員在狠抓保教質(zhì)量的同時還努力為教師營造健康、溫馨、民主、融洽的工作氛圍，鼓勵多于批評，獎勵大于懲罰，讓教師享受工作的快樂，體驗團隊合作的成就感……在謀劃幼兒園發(fā)展大計時不忘征求教師的意見，不厭其煩地與教師溝通。在保證教育現(xiàn)代化建設(shè)投入的同時千方百計地提高教職工福利待遇，為教職工排憂解難，關(guān)心他們的生活、工作、學(xué)習(xí)，把關(guān)愛送到大家的心坎上。組織聯(lián)誼活動、踏青郊游、看電影、體育競賽等深受大家喜愛的活動。團結(jié)務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)班子，為幼兒園的發(fā)展提供了核心動力。

三、穩(wěn)定、優(yōu)秀的教師隊伍——幼兒園發(fā)展的根本保障

（一）新教師崗前培訓(xùn)

新教師一般都是剛畢業(yè)的學(xué)生，具有一定的理論基礎(chǔ)，缺乏實踐經(jīng)驗，對新的單位和崗位陌生，缺乏認同感。為了使新教師盡快進入角色，我們采取了以下方式：首先，我們要了解新教師的需求是什么。如：新教師對單位的認同、信賴；新教師對職業(yè)的接納、認同和信心；對崗位職責(zé)和工作規(guī)程的熟悉；對工作基本流程和標準的掌握；對評價考核標準的了解等。其次，我們針對新教師的需求進行3講：一講，講故事。主講人是入職1到3年的教師，讓這些教師代表用自身作為案例，讓新教師看到希望，對單位和新的崗位具有認同感。二講，講崗位流程。如晨間接待崗位流程、戶外活動流程、進餐流程等。讓新教師知道自己該做什么，怎么做，熟悉和掌握業(yè)務(wù)。三講，講案例。用形象具體的案例和教訓(xùn)讓新教師明確單位能容忍的職業(yè)底線和不能碰的紅線，以及安全事故的避免和應(yīng)對措施。

（二）新教師繼續(xù)提升培訓(xùn)

一是落實班級幫帶。首先是新教師所在班的教學(xué)班班長指導(dǎo)、帶領(lǐng)新教師做好保育和教育工作，使其把各項工作流程內(nèi)化好、踐行好。新教師在班級輪流做主班教師和配班教師。新教師做主班教師時，班長做配班教師，從旁協(xié)助新教師做好主班教師工作，并時時給予指導(dǎo)幫助，使其適應(yīng)主班教師的工作。新教師作為配班教師時協(xié)助好主班教師的工作，并認真學(xué)習(xí)主班教師的工作方法。新教師從不同角度去學(xué)習(xí)，適應(yīng)不同的工作崗位，使他們快速得到提高。其次，由班長親身示范如何和不同家長交流，做好家長的工作，并帶領(lǐng)新教師研究課程的實施。

二是落實師徒牽手幫帶。師傅帶徒弟已成為了傳承技藝的傳統(tǒng)方法，源遠流長。但我們賦予師徒幫帶這種管理機制以新的內(nèi)涵。一是優(yōu)質(zhì)人才的利用。如：在教師基本功培訓(xùn)工作中，最大的困難就是請誰為教師做培訓(xùn)的問題，外請專人來做基本功的培訓(xùn)，只能解決暫時的問題，想要形成一定的培訓(xùn)模式，就必須充分挖掘現(xiàn)有教師資源。讓某一項技能水平高的教師為全園教師進行培訓(xùn)，既解決了培訓(xùn)問題，又調(diào)動了優(yōu)質(zhì)人才的積極性。例如，我園的舞蹈培訓(xùn)、英語培訓(xùn)和計算機培訓(xùn)就是利用本園的教師來當培訓(xùn)者的。這樣不僅提高了廣大教師的基本功水平，對培訓(xùn)者本身來說也是一個促動，他會為了給大家提供更好的培訓(xùn)而提高自己。二是促進不同教師的不同發(fā)展。作為徒弟教師要制定學(xué)習(xí)方案，師傅教師要制定幫帶方案，在此基礎(chǔ)上，再制定師徒幫帶方案，讓師徒幫帶工作落到實處，幼兒園定期檢查幫帶成果，促使師徒共同提高。

（三）骨干教師的培訓(xùn)

骨干教師的培訓(xùn)，應(yīng)按照“尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”的模式?？梢圆扇　罢堖M來，走出去，做中學(xué)”的辦法，制定詳細的培訓(xùn)方案。即：（1）邀請專家講座，更新教育理念。（2）創(chuàng)造機會讓骨干教師走出去，參加市、省級的培訓(xùn)，開闊眼界，更新思路。（3）骨干教師擔任培訓(xùn)任務(wù)，為他們創(chuàng)造鍛煉的機會，讓他們在為他人培訓(xùn)的過程中，不斷積累總結(jié)經(jīng)驗、不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。（4）給骨干教師更高層次的要求，在平時的各項管理過程中，針對骨干教師制定一個更高層次的標準，提出更好的要求。

四、家庭教育——幼兒園發(fā)展的助力

開設(shè)家長課堂，聘請幼兒教育方面的專家為家長講座，轉(zhuǎn)變家長的教育理念，讓家長認識到家庭教育的重要性，認識到幼兒健康的成長、幼兒園的教育和家庭教育是相輔相成、不可或缺的。同時，針對家長困惑的問題進行一一解答，使家長豁然開朗。

開展一系列的親子活動，如：親子游戲、親子閱讀等活動，讓家長在活動中增進與孩子的感情；在活動中了解孩子；在活動中看到孩子的成長；在活動中體驗家長陪伴的重要性。同時，我們還為家長推薦了一些家庭教育的書籍，如：《有效父母》《好媽媽勝過好老師》《英才是怎樣造就的》《中國英才家庭造》《誰拿走了孩子的幸福》《發(fā)現(xiàn)母親》《童年的秘密》等，讓家長和孩子一同成長。

正確的辦園理念使幼兒園具有了發(fā)展的靈魂，團結(jié)務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)班子使幼兒園有了發(fā)展的核心動力，穩(wěn)定、優(yōu)秀的教師隊伍使幼兒園有了發(fā)展的保障，有效的家庭教育更加助推了幼兒園的蓬勃發(fā)展。幼兒園的管理需要全體員工不斷去探索、研究、發(fā)現(xiàn)適合自己幼兒園的方法。

（作者單位：哈爾濱市松北區(qū)第一幼兒園）

編輯/于金苗