胡文菊

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0108-01

具有責(zé)任感是健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。當(dāng)前，無(wú)論是從各類研究報(bào)告中，還是在日常生活中，我們都可以發(fā)現(xiàn)，責(zé)任感的缺乏已經(jīng)成為兒童發(fā)展中的嚴(yán)重問題。無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，自己的學(xué)習(xí)用具、玩具用過后不知收拾，看到別人摔倒了不去幫忙，看到別人的東西掉了視而不見、置之不理，對(duì)于老師交給的任務(wù)不能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成，做了錯(cuò)事千方百計(jì)地找借口推諉……隨處可見的這些現(xiàn)象提醒我們這些教育工作者，責(zé)任感的培養(yǎng)要從小抓起，家校結(jié)合，方能收到實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

在小學(xué)低年級(jí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感呢？

一、在教師言傳身教中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在學(xué)生的視野之中，教師的世界觀、道德情操、品行及生活作風(fēng)隨時(shí)隨地都在影響著學(xué)生，因此教師應(yīng)該以自己對(duì)身邊的人與事負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在言傳身教中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。例如，凡要求學(xué)生做到的自己應(yīng)該首先做到；經(jīng)常與學(xué)生就班級(jí)工作交流溝通，請(qǐng)學(xué)生出出主意，認(rèn)真聆聽他們的意見、采納他們有價(jià)值的建議……這樣，學(xué)生耳濡目染，自然會(huì)向老師學(xué)習(xí)，主動(dòng)關(guān)心身邊的人和事，培養(yǎng)自己的責(zé)任感。

二、在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

作為一名老師，教學(xué)是最重要的教育手段，因此應(yīng)重視在課堂教學(xué)中滲透責(zé)任感的教育。除了用生動(dòng)的事例給學(xué)生講清“自己所有的事情都要自己去負(fù)責(zé)”的道理外，更要教育學(xué)生學(xué)知識(shí)不能單單從興趣出發(fā)，還要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檎J(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正是對(duì)自己的學(xué)習(xí)具有責(zé)任感的表現(xiàn)；要通過指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)聽講、學(xué)會(huì)提出和回答問題，在課內(nèi)外學(xué)會(huì)讀書、按時(shí)完成作業(yè)等，培養(yǎng)他們做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

小學(xué)低年級(jí)教材中有培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的教學(xué)內(nèi)容，如教材中的《夸夸我的同學(xué)》《我愛我們班》《誠(chéng)實(shí)的孩子》等內(nèi)容，在教學(xué)中要抓住契機(jī)，巧妙滲透，教育學(xué)生自己的事自己做，做錯(cuò)了事勇于承擔(dān)責(zé)任，對(duì)自己負(fù)責(zé)；與同伴交往時(shí)多為他人著想，主動(dòng)關(guān)心別人，不傷害別人，對(duì)他人負(fù)責(zé)；積極參與集體活動(dòng)，主動(dòng)分擔(dān)集體勞動(dòng)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)。

三、在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

優(yōu)化班級(jí)管理是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要途徑，教師宜從日常生活中的小事做起，從細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。一是實(shí)行崗位責(zé)任制。班級(jí)管理事務(wù)繁多，教師可以把班級(jí)日常管理工作分解為若干個(gè)崗位，如紀(jì)律監(jiān)督員、文明向?qū)T等，明確職責(zé)，讓學(xué)生自主選擇，志愿參與崗位服務(wù)，使班上“人人有事做，事事有人做”，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感。二是實(shí)行班干部輪流制。班干部是班級(jí)的特殊個(gè)體，他們的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)，會(huì)在很大程度上影響到其他個(gè)體的團(tuán)結(jié)和諧。實(shí)行班干部輪流制，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使盡可能多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，激起他們?yōu)榘嗉?jí)做貢獻(xiàn)、為他人服務(wù)的高度責(zé)任意識(shí)。

四、在德育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

實(shí)踐是促使學(xué)生德育養(yǎng)成的極好途徑，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的過程中，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)志愿活動(dòng)、社區(qū)公益活動(dòng)、校內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)、班隊(duì)主題活動(dòng)等各類實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)，開展看望孤寡老人、參與街道保潔等力所能及的活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生敏銳的眼、感恩的心，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，關(guān)心自然、保護(hù)環(huán)境，關(guān)心社會(huì)、傳播文明，關(guān)心他人、扶弱助孤，關(guān)心自己、樂觀自信，努力增強(qiáng)各方面的責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任意識(shí)是解決許多問題的教育手段。”從小學(xué)低年級(jí)開始，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，必將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的幸福人生奠基。

（責(zé)任編輯 全 玲）