邵秀杰

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0088-01

“體驗”是每個學生在成長過程必需的經歷，學生只有在參與中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。飼養(yǎng)教學是小學科學學科的重要組成部分，更是培養(yǎng)兒童養(yǎng)成長期觀察習慣的重要途徑。跟以往的自然教學相比，科學學科是將植動物的種養(yǎng)教學，與兒童的生活進行了緊密地結合，鼓勵學生親自動手種養(yǎng)，親身經歷動植物種養(yǎng)的過程。

這就要求科學教師要依據《課程標準》和教材內容以及學校的具體情況，想方設法創(chuàng)造條件，帶領學生親身經歷這一探究的過程，得到體驗，獲得感悟。也只有這樣，孩子們才會獲得鮮活生動、細節(jié)豐富的第一手資料，這可是任何圖片、任何文字都不能替代的。

在2005年，我們學校購進了100棵桑苗，不但美化了校園環(huán)境，還為蠶的生長儲備了必要的食物。學生在老師的帶領下，給桑樹澆水、施肥，共同承擔起了桑樹的生長管理工作。同時，教師鼓勵兒童對桑樹進行觀察、記錄，創(chuàng)編了屬于我們自己的校本教材。

隨著天氣的變暖，養(yǎng)蠶的時機到了，學校在購進養(yǎng)蠶設備的同時，也聘請了有經驗的養(yǎng)蠶人，到校指導幫助師生更好地養(yǎng)蠶。為了較為完整地獲得有關養(yǎng)蠶的相關信息，在蠶兩個月的生命周期里，我們科學教師早來晚走，有時候，甚至整夜在學校，用手中的DV機詳細記錄了蠶“孵化——成長變化——上簇結繭——羽化——交配產卵”的全過程，得到了很多寶貴的第一手資料。

我們知道，養(yǎng)蠶的目的不僅僅是為了獲得這樣的影視記錄，為的是更好地讓學生在參與飼養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)長期觀察的能力和過程中，感受生命的偉大與神奇。

在這段時間里，孩子們不僅要照料蠶寶寶的“飲食起居”，而且要詳細觀察、仔細記錄蠶的孵化、行動、進食、眠起、蛻皮、上蔟結繭、羽化繁殖等全過程。這些瑣細的工作，對教師、學生，甚至是家長都是一個挑戰(zhàn)。

這個過程，將對孩子的成長有著深遠的意義——他們不僅收獲有關昆蟲以及變態(tài)的知識，更重要的是培養(yǎng)孩子們親近與珍愛生命的情感，認真負責的工作態(tài)度和敏銳的觀察能力和堅韌的意志品質。

同時，鼓勵孩子們在養(yǎng)蠶的過程中，自選課題，進行自由研究。像：“怎樣識別蠶蛾的雄雌？”“剪開繭子的蛹還能羽化成蛾嗎？”“蠶在蛻皮時為什么不能剪斷它身上的絲？”等等，這樣的活動將對孩子們的自主探究精神和能力的形成起到重要的作用。

首先觀察蠶卵。讓學生先用肉眼進行觀察，接著用放大鏡進行觀察，最后，用顯微鏡進行觀察。并讓學生用工具測量一下蠶卵的大小。在細致的觀察下，學生會發(fā)現(xiàn)：蠶卵是一頭尖，一頭鈍，表面有無數的氣孔。這些氣孔是蠶卵用來呼吸的，應保持室內空氣的清新，同時讓學生知道靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，要小心呵護。

接下來觀察蟻蠶。同樣，讓學生有層次地進行觀察，蟻蠶很小，只有3～5mm、黑色，樣子像螞蟻，所以叫蟻蠶。組織學生討論并用畫圖、拍照、錄像、文字等方法來記錄蠶寶寶的成長過程。

到了領養(yǎng)蠶寶寶的時候了。這是個充滿挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，學生對養(yǎng)蠶非常感興趣。接下來的20多天，讓學生領養(yǎng)蠶寶寶，回家自己進行飼養(yǎng)，仔細觀察、記錄。

要想讓學生有詳盡的記錄，就必須讓學生參與，進行仔細的觀察。讓學生喂蠶、給蠶匾打掃衛(wèi)生。指導學生對桑樹、養(yǎng)蠶的成長進行詳細的記錄，我們比賽看誰的觀察記錄記得詳細、科學，我們還與班主任、語文教師配合，利用作文課、記日記的手段，提高學生的觀察、記錄的能力。

至此，學生在親身經歷了養(yǎng)蠶的全過程之后，通過自己的觀察記錄，總結交流出：蠶一生經過的四種變態(tài)；用不同的形式將蠶一生的變化畫下來；比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同與不同之處，形成昆蟲的概念，概括歸納出昆蟲的共同特征。

這就是地球上種群最大、種類最雜、數量最多的昆蟲家族的奇特之處。

（責任編輯 曾 卉）