林輝 （江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué)，215000）

江蘇林輝

一、案例背景

在一次讓學(xué)生自己做投擲小球的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生拿著母親做的小沙包給我看，說(shuō)“老師，你看這個(gè)是媽媽給我做的，你看它多小多可愛(ài)，打著也不疼”。我突然靈機(jī)一動(dòng)，為何不把沙包改輕一點(diǎn)呢？這樣不僅砸著不疼，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我就試著剪了一塊布，包了一點(diǎn)點(diǎn)沙子，用皮筋扎起來(lái)，還露出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，這樣有個(gè)尾巴它就不會(huì)飛得太遠(yuǎn)。器材做好了，拿著試試，嗬！還挺好用，于是我心血來(lái)潮又做了好多不同顏色的沙包，有紅的、黃的、綠的、藍(lán)的。我迫不及待地想要上一節(jié)投擲課，更迫不及待地想要看看學(xué)生用我自制的器材時(shí)的樣子、效果。可是光有器材不行，怎樣解決學(xué)生出手時(shí)的高度、遠(yuǎn)度，怎樣把一節(jié)常規(guī)的投擲課上得不尋常呢？我想了很久，在思考中迎來(lái)了我的第一節(jié)投擲課。

二、案例描述

經(jīng)過(guò)8min的熱身活動(dòng)，我開(kāi)始了本堂課的主題：持輕物正面投擲。這個(gè)動(dòng)作總共分三個(gè)口訣：左腳前右腳后；肩上屈肘用力投；手臂快速又有力。開(kāi)始我并沒(méi)有教學(xué)生口訣，我讓學(xué)生玩了一個(gè)游戲：石頭（小手握拳舉過(guò)頭）、剪刀（身體后仰）、布（手臂快速向下?lián)]）。學(xué)生在游戲中無(wú)意識(shí)地就把投擲動(dòng)作做了一遍。這個(gè)游戲提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。接著，我讓學(xué)生看了我做的“小球”，學(xué)生很好奇。在好奇心驅(qū)使下，我讓學(xué)生先玩一玩。學(xué)生有的拋，有的踢……總之，玩得不亦樂(lè)乎。于是我就跟學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，你們手上的球是老師做的彩虹球，因?yàn)樗鼈兪呛筒屎缫粯拥念伾?，你們能用你手上的球也能?huà)出彩虹嗎？”學(xué)生異口同聲地回答能，并畫(huà)出他們認(rèn)為最美的彩虹，還有學(xué)生把所有顏色拼在一起畫(huà)出彩色的弧線。通過(guò)“玩”，學(xué)生在畫(huà)彩虹的時(shí)候已經(jīng)知道了投出去是要有一定的弧度的。接著，我也和學(xué)生比了比看誰(shuí)畫(huà)的彩虹美，學(xué)生看我投擲后都認(rèn)為我的彩虹又美又遠(yuǎn)，都想學(xué)。于是，我趁熱打鐵將持輕物正面投擲的口訣和動(dòng)作教給了學(xué)生，學(xué)生們都躍躍欲試。

在正式開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，還是有部分學(xué)生的手會(huì)向下，出現(xiàn)沒(méi)有高度和遠(yuǎn)度的“半成品”彩虹，對(duì)于這些“半成品”我給他們?cè)O(shè)置了一個(gè)情境教學(xué)。我說(shuō)：“同學(xué)們，今天我給你們請(qǐng)來(lái)了幾位特殊的小伙伴，希望你們能和他們友好相處，不要傷害他們?！庇谑俏覍⒔壛藲馇虻臉?biāo)志桿放在練習(xí)場(chǎng)地上。心想他們會(huì)怎樣對(duì)待他們的小伙伴呢，腦子里突然閃過(guò)一個(gè)想法：為什么不聽(tīng)聽(tīng)他們的想法呢？于是說(shuō)道：“你們覺(jué)得在不傷害他們的情況下怎樣和他們一起玩耍呢？”有學(xué)生馬上興致勃勃地說(shuō)：“應(yīng)該投過(guò)他們?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)！你們要投過(guò)他們的頭頂哦?！睂W(xué)生又開(kāi)始和氣球交朋友了。同時(shí)，我在離氣球標(biāo)志物有一段距離的地方由近到遠(yuǎn)依次設(shè)置了三個(gè)標(biāo)志物：“你真棒”、“驚呆了”、“神投手”。有了目標(biāo)，學(xué)生練習(xí)得更賣(mài)力了。一開(kāi)始有學(xué)生投完回來(lái)告訴我：“老師，我投到‘驚呆了’”。接下來(lái)又聽(tīng)到學(xué)生很自豪地說(shuō)道：“老師，我是神投手哦！”接著我提醒學(xué)生，“神投手是要從氣球的頂端投過(guò)去哦！真正的神投手是不能傷害小伙伴的！”學(xué)生們一邊笑著一邊應(yīng)著，繼續(xù)練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的出手角度和遠(yuǎn)度得到了很好的解決，幾乎每個(gè)學(xué)生都能畫(huà)出一道美麗的弧線。時(shí)間在不知不覺(jué)中度過(guò)，下課時(shí)我看到學(xué)生的臉上都洋溢著意猶未盡的快樂(lè)和興奮。

三、案例思考

1.優(yōu)化器材，促進(jìn)目標(biāo)。在體育課教學(xué)中如果能將不合適的器材進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生就可以比較容易接受，課的目標(biāo)也更容易達(dá)成。從學(xué)生身邊的事、身邊的物著手，積極思考將生活化的內(nèi)容引入課堂。因?yàn)槭煜ぃ瑢W(xué)生必然會(huì)感到親切、自然、有興趣，能迅速激發(fā)學(xué)生想要親自體驗(yàn)的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，在體驗(yàn)中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)技能，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.創(chuàng)設(shè)情景，生動(dòng)體育課堂。體育課堂并不是重復(fù)的練習(xí)技能，單調(diào)枯燥的課是沒(méi)有教學(xué)效果的。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在情境教學(xué)中滲透技能練習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如，畫(huà)彩虹、神投手等，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，學(xué)生探索的熱情更加高漲，課堂安全性更加有保障，課堂效果更好。

3.拓展思維，培養(yǎng)興趣。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)體育課固有的思維發(fā)生了很大的變化，原來(lái)體育課還可以這樣上。生動(dòng)的體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的一種巨大的推動(dòng)力，是一種積極的情緒。既能活動(dòng)體育技能，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該善于發(fā)掘教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，尋找新的變化與突破，將枯燥無(wú)味的、慣性的內(nèi)容采用學(xué)生喜歡的方式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使他們積極參與。

四、評(píng)價(jià)與反思

這節(jié)課運(yùn)用自制器材和情境教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜歡的、生活化的方式呈現(xiàn)出來(lái)。使整堂課都以學(xué)生為主體，在玩中學(xué)、在學(xué)中練。作為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的體育教師，我們更應(yīng)該多研究、多思考、多觀察，采用不同的適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)，站在學(xué)生的角度思考，為學(xué)生體質(zhì)健康多做一份努力。