肖靜

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起并深入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多視角、多維的思維方式，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的、有趣的、可視聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為教學(xué)的發(fā)展趨勢。就英語課而言，多媒體教學(xué)為英語美育教學(xué)提供了契機(jī)，為“創(chuàng)新教育”提供了新思維，為“研究性學(xué)習(xí)”提供了廣闊的天地，因而備受英語教師的青睞。

多媒體的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)英語交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。情境是英語教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而收到意想不到的教學(xué)效果。在以往沒有多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，我一般采用比較枯燥的pairwork，相比之下，我認(rèn)為利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境效果尤佳。如在“Shopping”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我用Flash動(dòng)畫做一個(gè)shopping的場面，先動(dòng)畫示范用英語怎樣買賣水果和食物，然后讓學(xué)生分組模仿動(dòng)畫，進(jìn)行交際和買賣，并讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，用他們的東西模擬如何用英語買賣、談價(jià)錢。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的聽說、交際能力得到很大的提高。多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中有如此多的優(yōu)勢是不可否認(rèn)的，然而在多媒體英語教學(xué)中存在許多局限性和誤區(qū)，我們有必要對(duì)這股多媒體教學(xué)熱作一個(gè)冷靜的思考。

思考之一：教學(xué)手段先進(jìn)，教育思想是否也先進(jìn)？

現(xiàn)代教學(xué)理論要求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但一些教師認(rèn)為：我們雖然也采用多媒體模式，但是還是穿新鞋走老路。上課都按課件的流程，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由以前的“人灌”走向“機(jī)灌”。教師反而讓機(jī)器控制，不能隨機(jī)應(yīng)變，思路被課件牽著走，成了機(jī)器操作手，老師在課前花了大量時(shí)間和精力準(zhǔn)備，收獲不一定大。在教學(xué)中，機(jī)器播放的語言固然標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，而不恰當(dāng)?shù)乜浯蠖嗝襟w的作用必然把輔助教學(xué)的作用引向反面。只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

我發(fā)現(xiàn)，很多老師基本每節(jié)課都要用課件，把基本要在黑板上書寫的內(nèi)容都在課件上展示出來，而且要花很長時(shí)間進(jìn)行精心的制造和構(gòu)思的安排，可謂煞費(fèi)苦心。真的有必要每節(jié)課都做課件嗎？我們說黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)一個(gè)不可缺少的地方，一個(gè)考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個(gè)班的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極重要的。

思考之二：視聽是否可以代替主動(dòng)參與？

英語學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為最終目標(biāo)，這種能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，是知識(shí)與能力的生長點(diǎn)。打球要有球感，唱歌要有樂感，學(xué)習(xí)語言也有個(gè)語感的問題，有了語感才有理解語言和運(yùn)用語言的直覺能力。語感的形成，必須靠多讀實(shí)現(xiàn)。

思考之三：公開課、優(yōu)質(zhì)課是否一定要用多媒體教學(xué)？

有的教師對(duì)多媒體教學(xué)奉若神明，于是在一些課上從頭到尾都用多媒體，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧，眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。在許多學(xué)校，能否運(yùn)用多媒體教學(xué)成了評(píng)價(jià)一位教師是否會(huì)上現(xiàn)代課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至形成“沒有多媒體教師就不敢開公開課”的局面。許多教師一到公開課、優(yōu)質(zhì)課，便“宛若做水陸道場一般，磐兒、鐃兒、鈸兒一起響”，多媒體音響、投影、幻燈片齊上陣，掛圖、模型、道具輪番招展，花樣百出。

思考之四：制作課件是否可以代替?zhèn)湔n？

制作課件需要有充足的資料，還須花費(fèi)大量的時(shí)間。因此，許多教師把大量的精力花在課件制作上，但是忽略了教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——備課。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時(shí)是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案的過程”?？梢哉f，備課是整個(gè)教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)，它要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。課件制作只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過程，它不可能代替?zhèn)湔n。

所以，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的作用與地位只是工具，和教科書一樣，具有強(qiáng)化教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。教師要樹立正確的多媒體教學(xué)理念，深刻理解它的強(qiáng)大功能，再從本學(xué)科的角度出發(fā)，研究如何將多媒體融入課堂的問題。只有讓多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，只有正確認(rèn)識(shí)多媒體制作應(yīng)用的優(yōu)越性和局限性，揚(yáng)長避短，相得益彰，才能真正為課堂教學(xué)服務(wù)，從而讓英語教學(xué)取得事半功倍的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程（小學(xué)），2015（08）.

[2]考試周刊，2016（23）.