梁榮金

摘 要： 在語文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生懼怕習(xí)作，同時(shí)教師疲于批改作文。針對此類現(xiàn)象，小學(xué)語文教學(xué)工作要如何改善呢？怎樣使學(xué)生的習(xí)作水平得到提高呢？本文簡要論述了在習(xí)作教學(xué)過程中如何提高小學(xué)生的習(xí)作能力，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 習(xí)作能力 教學(xué)策略

一、如何提高小學(xué)生習(xí)作熱情

“興趣是最好的老師”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣。興趣產(chǎn)生渴望和需求，進(jìn)而才會產(chǎn)生動(dòng)力。習(xí)作教學(xué)的第一步是使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，其方法如下：

（一）通過語言的烘托?！罢Z言本身就有一定的魔力”。老師可以使用生動(dòng)形象的語言描述事物，使學(xué)生動(dòng)心，從而讓他們滿懷熱情地加入習(xí)作的行列。通常情況下，內(nèi)容豐富的語言課堂會讓習(xí)作變得生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得很好的學(xué)習(xí)效果。隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，教師要具備用出色的語言感化學(xué)生的能力[1]。

（二）通過建立不同的情景模式。通過悉心創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生積極分享自己的見解。在自由的氛圍中，學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的興趣并渴望表達(dá)出來。老師可依照時(shí)間的不同創(chuàng)設(shè)相關(guān)的習(xí)作情境，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法。

（三）通過鼓舞評價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的自信。所有的學(xué)生都渴望自身的學(xué)習(xí)狀況被認(rèn)可。所以習(xí)作教學(xué)的時(shí)候老師要依照學(xué)生的心理狀況，利用鼓舞評價(jià)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡愉。通常的辦法有如下幾類：在習(xí)作的作品上書寫贊揚(yáng)的評語；在全班閱讀優(yōu)秀的習(xí)作；講解習(xí)作的時(shí)候表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容；還可以在班級承辦優(yōu)秀習(xí)作展覽；或是使用博客發(fā)表優(yōu)秀文章等。綜上所述，老師需要依照現(xiàn)實(shí)情況使用不同的鼓舞評價(jià)辦法，從而讓學(xué)生感受到習(xí)作的愉悅和增強(qiáng)他們的自信[2]。

二、小學(xué)生應(yīng)積累習(xí)作素材

生活是習(xí)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中睜大善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓學(xué)生明白習(xí)作就像“源頭活水”，僅僅依靠課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不夠的。老師還要用多種方式指引學(xué)生做課外的素材積累，“源頭”足夠多，習(xí)作的時(shí)候“活水”才能盡情流。所以教學(xué)的時(shí)候，老師要培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)作素材的習(xí)慣。

（一）關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。小學(xué)生主要的信息源泉是他們的生活。老師要增強(qiáng)對學(xué)生觀察事物的能力，可以讓他們對生活中的人物和景物細(xì)心地觀察，認(rèn)真關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，把生活素材當(dāng)作習(xí)作的源泉[3]。

（二）在閱讀過程中的積累。小學(xué)生在習(xí)作的過程中有時(shí)候會出現(xiàn)表述不清的情況，就是因?yàn)樗麄兊脑~匯量不夠。處理該問題就需要多閱讀書籍，在閱讀過程中積累好詞佳句。老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成積累和提取素材的習(xí)慣，可以讓他們摘抄好詞好句并用其進(jìn)行造句、書寫出內(nèi)心的感受；讓他們把自己喜愛的詞句或者段落記住以便使用，從而提高習(xí)作水平。

（三）確保高品質(zhì)的課外閱讀。讀好書才能寫出好文章。老師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，還要確保高品質(zhì)的課外閱讀，充分發(fā)揮學(xué)校擁有的電子閱覽室和圖書室的作用，提倡學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，并做好讀書筆記。長此以往，學(xué)生在閱讀過程中有了積累和感悟，自然會產(chǎn)生想要寫作的想法，這樣學(xué)生就可以在習(xí)作過程中如魚得水。

三、倡導(dǎo)多種方法的修改與評價(jià)

好文章是改出來的，在修改評價(jià)的過程中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體的作用。從方法上進(jìn)行滲入，提高學(xué)生修改評價(jià)作文的能力，這樣有助于學(xué)生在習(xí)作素質(zhì)涵養(yǎng)方面的提升。實(shí)際教學(xué)中主要的修改評價(jià)方法如下：

（一）通過朗讀的方式修改。學(xué)生寫完作文后，自己可以先進(jìn)行多次的出聲朗讀。當(dāng)讀起來感覺別扭的部分，自己要認(rèn)真研究找出存在的問題并做出修改。學(xué)生除了修改詞語和短句外，還要更正思想內(nèi)容及情感方面的一系列問題[4]。

（二）參考優(yōu)秀作文。老師挑選出學(xué)生寫得好作文，做出評價(jià)之后，表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，指出不足的地方并說出修改的建議?；蛘呃蠋熣故痉段?，分析文章的習(xí)作方式，讓學(xué)生掌握習(xí)作的方式。

（三）通過時(shí)間冷卻的方法。學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，他們的習(xí)作思維有限，但在一段時(shí)間以后，他們的思維便會有所提升。這時(shí)他們再閱讀之前的作文，會產(chǎn)生不少的新想法。因此，學(xué)生可以在習(xí)作一段時(shí)間后再修改該文章，進(jìn)而提高習(xí)作水平。

（四）學(xué)生之間相互評價(jià)。老師挑選一些代表性較強(qiáng)的作文，安排學(xué)生互相進(jìn)行評價(jià)和分析。在互相評析的時(shí)候，學(xué)習(xí)他人文章中的優(yōu)點(diǎn)，從而彌補(bǔ)自己的不足之處。

（五）老師講解評價(jià)。除了綜合和重點(diǎn)講評、訓(xùn)練和修改講評，還可嘗試專題和對比講評等，教師可以依照現(xiàn)實(shí)情況綜合運(yùn)用這些方法。

四、重視老師的講解和評價(jià)

（一）適當(dāng)?shù)牧?xí)作指導(dǎo)。老師要依照學(xué)生不同的特點(diǎn)，以教學(xué)改革的實(shí)際情況為導(dǎo)向，利用現(xiàn)代授課方式，在習(xí)作教導(dǎo)過程中盡量讓學(xué)生自由寫作?；蛘咭勒战虒W(xué)需求給學(xué)生建立特定的情境，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力。老師要深刻發(fā)掘?qū)W生的想象力，激勵(lì)和觸動(dòng)他們的想象，讓他們插上想象的翅膀，突破固有思維定式的約束，展現(xiàn)出更多特別的遐想，使學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富[5]。

（二）重視批改和評價(jià)。通常情況下，學(xué)生所寫的作文必須經(jīng)過教師批改和評價(jià)。對于學(xué)生的作文，老師應(yīng)認(rèn)真批改、用誠意對待、多批少改，盡量少給學(xué)生留下指責(zé)、譏諷的評價(jià)，這樣可以保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們習(xí)作的信心，讓他們體驗(yàn)到習(xí)作的樂趣從而愛上習(xí)作。

五、結(jié)語

從實(shí)踐過程可以看出，提升學(xué)生的作文水平并不容易，難以做到吹糠見米。革新作文教學(xué)是一個(gè)艱苦的過程，要求我們長時(shí)間有意識地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，最終使學(xué)生的習(xí)作水平得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]白桂香，蔡英超，王子英.如何提高小學(xué)生的語文習(xí)作能力[J].湖南師范大學(xué)，2014，11（01）：52-53.

[2]楊海英，蔣雙雙，王子英.如何提高小學(xué)生的語文習(xí)作能力[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，11（03）：12-13.

[3]劉秋葵，白桂香，鄭曉紅，吳田榮.淺談如何提高小學(xué)生的習(xí)作能力[J].2012，09（15）：32-33.

[4]楊培凌，鄧敏杰，李占偉，張豪鋒.淺談提高小學(xué)生習(xí)作能力的途徑[J].2012，05（01）：16-17.

[5]俞欣言，申巾英，任云童.學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)方法研究[J].2012，06（01）：62-63.