陳雪霞

[摘要]習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生打開(kāi)思維之窗，從多個(gè)角度選擇習(xí)作材料、寫(xiě)作立意和作文體裁，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能豐富多彩、富有新意。其作為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，具有舉足輕重的地位，受到了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注與高度重視，紛紛對(duì)其進(jìn)行研究分析，以尋求最合適的習(xí)作教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，提高習(xí)作課堂的有效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；選材；立意；體裁

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！庇^察同一事物，站的角度不同，看到的結(jié)果也是不一樣的。在不同的時(shí)空、不同的環(huán)境下看待同一事物，看到的結(jié)果也是不同的。習(xí)作教學(xué)也是如此，讓學(xué)生打開(kāi)思維之窗，從多個(gè)角度選擇習(xí)作材料、寫(xiě)作立意和作文體裁，寫(xiě)出來(lái)的文章才能豐富多彩、富有新意。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作主要是指小學(xué)語(yǔ)文教師要求學(xué)生按照某一特定的題材，將自己心中的觀點(diǎn)、想法等，用文字表達(dá)出來(lái)，其本質(zhì)上是一種練習(xí)與訓(xùn)練，能夠提高小學(xué)學(xué)生的表達(dá)能力與想象能力?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作主要分為以下三個(gè)方面：①練習(xí)性習(xí)作，其主要是為了訓(xùn)練小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作基本技巧。②草稿性寫(xiě)作。其主要是為了完成最后的寫(xiě)作而進(jìn)行的準(zhǔn)備性寫(xiě)作，被一部分小學(xué)生稱(chēng)之為“打草稿”。③試驗(yàn)性寫(xiě)作。其主要是指學(xué)生為了探索新的寫(xiě)作形式，而進(jìn)行的試驗(yàn)性創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展與探究，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)取得了極大的成就，但是仍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①教學(xué)方法簡(jiǎn)單。在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)工作者并沒(méi)有對(duì)習(xí)作給予足夠的重視，進(jìn)而忽視了對(duì)于習(xí)作教學(xué)工作的創(chuàng)新，導(dǎo)致目前小學(xué)生習(xí)作教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，并不能有效滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的習(xí)作需求。針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)換自身觀念，提高對(duì)語(yǔ)文習(xí)作的重視程度，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)、狀況等實(shí)際情況，對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，以使其緊跟時(shí)代的發(fā)展，為小學(xué)生提供更好的教學(xué)模式。②忽視了對(duì)于語(yǔ)文習(xí)作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)于很多事情并不能及時(shí)有效地接受。因此，他們對(duì)于習(xí)作這一形式的了解較少。同時(shí)，一些語(yǔ)文教學(xué)工作者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到習(xí)作教學(xué)的重要性，忽視了學(xué)生對(duì)于習(xí)作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，進(jìn)而導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的降低。③學(xué)生習(xí)作不切實(shí)際，遠(yuǎn)離生活。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活”。這就說(shuō)明了，學(xué)生的習(xí)作素材應(yīng)該來(lái)源于生活。但是，現(xiàn)階段一部分小學(xué)習(xí)作教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，僅僅重視“緊扣中心思想、內(nèi)容具體、條理清晰”等表面要求，而忽視了對(duì)于小學(xué)生觀察生活、感悟生活等的重要性，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時(shí)，脫離實(shí)際生活，無(wú)法使人產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練策略

1.同一中心多角度選材

習(xí)作選材就是對(duì)生活中的事物留心觀察，用心體驗(yàn)，從中提取寫(xiě)作素材。然而有些學(xué)生因?yàn)椴恢獜暮稳胧?，?xiě)出來(lái)的文章不是浮泛空洞，就是老調(diào)重彈。要使文章寫(xiě)得豐滿，關(guān)鍵在于精心選擇富有時(shí)代氣息的新意素材，才能從貌似平淡的生活中寫(xiě)出感人至深的文章來(lái)。要選擇新穎奇妙、頗具個(gè)性的習(xí)作材料，就必須學(xué)會(huì)多角度觀察事物。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的習(xí)作內(nèi)容貼近生活、要求適度明確，重點(diǎn)在于拓寬思路易于表達(dá)，讓小學(xué)生有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)，消除寫(xiě)作的畏難情緒。面對(duì)大范圍作文，要多角度選材，目的在于訓(xùn)練求異思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。比如這樣的習(xí)作題：寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，三至六年級(jí)都有關(guān)于”人物描寫(xiě)“的習(xí)作內(nèi)容。我經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學(xué)生都以寫(xiě)自己的親屬，如祖父母、外祖父母、父母、叔伯?huà)鹉?、兄弟姐妹等為主，另有一部分?xiě)同學(xué)和老師，寫(xiě)其他人的只占其中小數(shù)，但會(huì)隨著年級(jí)的升高而越來(lái)越多。從這里可以看出，學(xué)生雖然隨著接觸面的擴(kuò)大而逐漸改變描寫(xiě)的對(duì)象，但仍離不開(kāi)自己的生活圈子。其實(shí)，學(xué)生直接熟悉的對(duì)象除了上述這些外，還有校外的朋友、左鄰右舍等。間接熟悉的對(duì)象包括通過(guò)電視、手機(jī)和電腦了解到的影視明星、體育明星、節(jié)目主持人等。在信息化的時(shí)代，許多學(xué)生都是追星族，對(duì)那些明星的言行舉止和興趣愛(ài)好都無(wú)比熟悉，可見(jiàn)熟悉的人比比皆是。而學(xué)生的選材卻常常黔驢技窮，根源于學(xué)生沒(méi)能沖破生活的圈子，進(jìn)行遠(yuǎn)距離選材。習(xí)作教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)的學(xué)生發(fā)散思維，跳出自己的生活圈，擴(kuò)大選材的范圍。

2.同一題目多種選材

同一題目的習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生選材往往容易出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象，更談不上與眾不同了。因此，在習(xí)作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，思貴求異，從而使選材豐富多彩，顯現(xiàn)個(gè)性。

有一次，為了參加學(xué)校組織的的征文活動(dòng)，我布置學(xué)生以《媽媽?zhuān)量嗔恕窞轭}寫(xiě)一篇記敘文。結(jié)果，很多學(xué)生寫(xiě)媽媽冒雨送自己上醫(yī)院的事，情節(jié)也大致相同。我只得亡羊補(bǔ)牢，講評(píng)時(shí)啟發(fā)學(xué)生多方位選材：媽媽辛苦的選材不應(yīng)局限于對(duì)子女的精心培養(yǎng)上，還可以是對(duì)親朋鄰里的熱忱幫助，或是她自己在工作崗位、業(yè)務(wù)進(jìn)修上付出了辛勞或是遭受到挫折……表現(xiàn)媽媽辛苦的事俯拾即是，能不能從中挑選一兩件別人很少寫(xiě)過(guò)的，其他人的媽媽卻沒(méi)有或很少經(jīng)歷的事例來(lái)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)一番啟發(fā)、討論，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，懂得了文貴求新。同一命題，通過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生選擇的材料包羅萬(wàn)象，寫(xiě)出的文章才能少有雷同。

3.同一材料多種立意

小學(xué)生的習(xí)作以命題為主，如何寫(xiě)出新意呢？老師應(yīng)在立意、選材上進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是立意，更要有效地讓學(xué)生下一番功夫來(lái)開(kāi)掘。

記得有一節(jié)作文課上，我準(zhǔn)備了一幅漫畫(huà)，要求學(xué)生看后寫(xiě)一篇作文，題目自擬。學(xué)生很有興趣地看了起來(lái)，漫畫(huà)的內(nèi)容是：一個(gè)淘氣的小男生在放學(xué)路上一邊走，一邊看卡通書(shū)，一不小心掉到了沒(méi)有井蓋兒的井里，大聲呼救。一群大同學(xué)聽(tīng)到后，馬上救出了他。一節(jié)課的功夫，作文陸續(xù)交上來(lái)了，題目真是百花齊放。中心也分成了三類(lèi)：①大部分同學(xué)在作文中贊揚(yáng)那群大同學(xué)助人為樂(lè)的好品質(zhì)。②一部分同學(xué)的作文批評(píng)那個(gè)小男生不應(yīng)該在路上一邊走一邊看書(shū)，不但對(duì)眼睛不好，而且還容易出危險(xiǎn)。③一小部分同學(xué)的作文中心與眾不同，他覺(jué)得馬路上的井蓋兒準(zhǔn)是被壞人偷走了，這樣不但損壞了公物，而且給人民的生活帶來(lái)了危險(xiǎn)，他呼吁有關(guān)部門(mén)對(duì)這個(gè)問(wèn)題引起重視并給予治理。學(xué)生不同角度的立意，各具獨(dú)特性、新穎性和創(chuàng)造性。

面對(duì)統(tǒng)一提供的材料為什么學(xué)生的習(xí)作會(huì)有不同的立意呢？我告知學(xué)生：這就是習(xí)作中多角度的觀察思維。在生活中只要善于觀察，勤于思考，巧妙立意，就能彰顯習(xí)作中鮮活的生命力。

4.同一材料多種體裁

學(xué)生的情感具有多面性，有的專(zhuān)長(zhǎng)抒情，有的擅長(zhǎng)議論，還有的善于記實(shí)。要依據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一材料的習(xí)作選擇不同的體裁。

例如習(xí)作訓(xùn)練題：《家鄉(xiāng)的木蘭溪》

這個(gè)題目看似小，實(shí)則很大，它給作者以充分的想象天地。所以，對(duì)于這類(lèi)題目要小題大做，多角度分析。

第一種構(gòu)思：寫(xiě)景。抒發(fā)對(duì)木蘭溪的熱愛(ài)之情。木蘭溪是一條金項(xiàng)鏈——在這條金項(xiàng)鏈上，綴滿了一顆顆美麗的寶石……選材角度：溪上、溪下/溪東、溪西/上游、下游……

第二種構(gòu)思：敘事。抒發(fā)對(duì)木蘭溪的眷念之情。木蘭溪是我的樂(lè)土——在這塊樂(lè)土上，有我許多美好的回憶，木蘭溪給了我人生道路上的啟迪或影響。選材角度：童年趣事/少年生活/青春的夢(mèng)幻……

對(duì)于這類(lèi)題目，不同的人不同的生活閱歷有不同的寫(xiě)法。選材不同，題裁也就不一樣。

綜上所述，習(xí)作教學(xué)由于具備自身的特點(diǎn)，一直以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位。一篇好文章，選材立意很關(guān)鍵。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，對(duì)學(xué)生如何更好地進(jìn)行同一中心多角度選材、同一題目多種選材、同一材料多種立意以及同一材料多種體裁等習(xí)作方式進(jìn)行引導(dǎo)，以發(fā)展小學(xué)生的發(fā)散性思維能力，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，提高習(xí)作課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]管建剛.我的作文教學(xué)主張[J].文理導(dǎo)航，2010，（05）.

[2]侯冬梅.小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].新作文，2014，（05）.

[3]孫雙金.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[M].太原：太原出版社，2003，（06）.

（責(zé)任編輯 史玉英）