范鈺

【摘 要】《電視編導(dǎo)基礎(chǔ)》是應(yīng)用型本科院校傳媒專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程，本文從課程現(xiàn)狀、改革原因、改革思路三方面對應(yīng)用型課程改革進(jìn)行探究與思考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；項(xiàng)目；實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0207-02

《電視編導(dǎo)基礎(chǔ)》是一門廣播電視應(yīng)用學(xué)科專業(yè)課程，是廣播電視編導(dǎo)理論的概述和實(shí)踐的總結(jié)。要想制作出合格的電視節(jié)目，不論是新聞節(jié)目，還是電視專題片，或是拍攝一條廣告，都需要編導(dǎo)從前期的策劃、中期的拍攝到后期的制作等進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、參與，是需要創(chuàng)意、拍攝、剪輯等綜合技能的，因此也就決定了本科課程的復(fù)雜性，不僅需要學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備一定的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，具有實(shí)際操作的能力，這也就決定了在本門課程的授課過程中，需要對課程進(jìn)行應(yīng)用型課程的改革與創(chuàng)新。從授課內(nèi)容、授課方式上都需要進(jìn)行改革，適應(yīng)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)方案的要求，同時也適應(yīng)市場化的需求。

本文將從《電視編導(dǎo)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀、改革原因、改革方案等，對《電視編導(dǎo)基礎(chǔ)》課程改革做探究。

一、《電視編導(dǎo)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡單，流于形式。在以往的《電視編導(dǎo)基礎(chǔ)》課中，實(shí)訓(xùn)的安排比較流于形式，與學(xué)生實(shí)際不能很好接軌，實(shí)訓(xùn)效果不是很理想。

（二）學(xué)生的積極性、自主性較低。課堂教學(xué)還是遵循傳統(tǒng)的以教師為主的授課模式，實(shí)訓(xùn)時，學(xué)生參與的積極性不能被很好地調(diào)動起來，受各方面因素的影響，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中很難做到自主探究，只是單純地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，缺乏自主性。

（三）教學(xué)評價方式有偏差。傳統(tǒng)的課程評價方式還是以試卷評價為主，考察的是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識、理論知識的掌握，而對于學(xué)生的實(shí)踐能力卻沒有一個很好地考察標(biāo)準(zhǔn)與體系。

二、《電視編導(dǎo)基礎(chǔ)》課程改革原因

《電視編導(dǎo)基礎(chǔ)》是影視編導(dǎo)專業(yè)的必修專業(yè)課程，是幫助學(xué)生樹立良好的編導(dǎo)意識的重要課程，本課程不是要學(xué)生基本具備獨(dú)立策劃和制作一般性電視節(jié)目的能力，而是要為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用型課程改革就是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，要“建立真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)改革機(jī)制。按照真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動。”究其具體原因，主要有以下幾方面。

（一）應(yīng)用型課程改革是高校教育發(fā)展的必然趨勢。從2015年政府工作報(bào)告中的“要全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。”到十三五規(guī)劃中要求“推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合”，指出要“推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。”“推動專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對接。”，從國家教育發(fā)展形式來看，應(yīng)用型課程改革是必然趨勢。

（二）應(yīng)用型課程改革是地方型院校發(fā)展、立足之本。地方型院校是立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而設(shè)立的，高校要立足就要有自己的辦學(xué)特色，就要適應(yīng)市場對于人才發(fā)展的需要。當(dāng)今社會，需要兼具理論知識與實(shí)際操作技能的新型復(fù)合型人才。應(yīng)用型課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)際操作能力。要建設(shè)應(yīng)用型本科院校，課程改革是高校發(fā)展的必然之路。

（三）應(yīng)用型課程改革是調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的有效法寶。學(xué)生對于理論知識興趣不大，教師在教授理論知識時，學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)的主動性明顯不足，但是通過授課也發(fā)現(xiàn)90后學(xué)生思維活躍，動手能力較強(qiáng)，對于實(shí)踐型課程有很大的興趣，應(yīng)用型課程改革對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性是有一定的推動作用的。同時課程對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力也是有積極效果的，適應(yīng)社會創(chuàng)新性人才的發(fā)展需求。

三、《電視編導(dǎo)基礎(chǔ)》課程改革的具體措施

根據(jù)應(yīng)用型課程改革的需要，遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的具體要求，結(jié)合之前的授課經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行《電視編導(dǎo)基礎(chǔ)》課程改革的時候，應(yīng)該遵循“以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為依托，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做”的改革原則。具體實(shí)施措施如下。

（一）制定符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會人才需要的課程標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型課程改革注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求動手能力強(qiáng)，根據(jù)課程需要、社會需要制作出各類節(jié)目。

因此，在制定人才培養(yǎng)方案、課程大綱及授課計(jì)劃時，要結(jié)合市場需求、學(xué)生實(shí)際情況來修訂教學(xué)大綱、制定實(shí)踐環(huán)節(jié)，具體到《電視編導(dǎo)基礎(chǔ)》這門課程時增加實(shí)訓(xùn)的比例，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解到課堂小訓(xùn)練、實(shí)際拍攝制作中去，以市場化的需求、專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來制定、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，努力從大方向上把握應(yīng)用型課程改革的指導(dǎo)性。

（二）打破課本常規(guī)，按照應(yīng)用型課程要求設(shè)置教學(xué)模塊。根據(jù)課程內(nèi)容的具體可操作度以及就業(yè)的需求，重點(diǎn)講解電視新聞節(jié)目的創(chuàng)意與編導(dǎo)、電視專題片的創(chuàng)意與編導(dǎo)、電視劇的創(chuàng)意與編導(dǎo)以及電視廣告的創(chuàng)意與編導(dǎo)四個大板塊。

這四大板塊可操作性較強(qiáng)，是學(xué)生在以后的就業(yè)中經(jīng)常會碰到的節(jié)目類型；要在這四大板塊上著重安排實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生多學(xué)、多做。

（三）以項(xiàng)目為依托，以任務(wù)為驅(qū)動設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在傳統(tǒng)的授課中，都是以教師為主，教師單純地傳授理論知識。在應(yīng)用型課程改革之下，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，要理論與實(shí)踐相結(jié)合。這就意味著教師必須要改變傳統(tǒng)的授課模式，改變授課觀念，從以教師為主體，轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性。

《電視編導(dǎo)基礎(chǔ)》課程本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在應(yīng)用型課程改革之下，在具體教學(xué)過程中，化章節(jié)為項(xiàng)目，設(shè)置項(xiàng)目，依據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)置不同任務(wù)情境，讓學(xué)生在情境之中完成任務(wù)，從任務(wù)中掌握理論知識，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時也更進(jìn)一步掌握理論。

在學(xué)期開始就劃分小組，每組6-8人，每人在不同的任務(wù)情境、項(xiàng)目下需要擔(dān)任不同的角色（如攝影、剪輯、導(dǎo)演等），各小組從最初的策劃，到拍攝，再到后期的包裝、制作，完整地制作出一期電視節(jié)目。這既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能讓學(xué)生在不同崗位上鍛煉自己，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。將每次的任務(wù)劃入考核范圍之內(nèi)，要求學(xué)生小組合作完成任務(wù)、做好任務(wù)，以最后提交的作品為依據(jù)，進(jìn)行考核、評比，優(yōu)秀的作品也推薦參賽。這種做法一方面是促使學(xué)生完成任務(wù)；另外一方面是激勵，對于好的作品進(jìn)行鼓勵，并推薦參賽，對學(xué)生是一種肯定，對調(diào)動學(xué)生參與任務(wù)的積極性有一定的促進(jìn)作用。

（四）建立多種方式混合的評價機(jī)制。在以往對大學(xué)生的學(xué)期考核中，學(xué)生的最終成績主要由三部分組成，分別為：平時成績10%+期中成績20%+期末成績70%。占考核分?jǐn)?shù)大部分的期末成績基本上也是卷面考試，考察學(xué)生對于理論知識、基礎(chǔ)知識的掌握。

在應(yīng)用型課程改革之下，評價機(jī)制的改革也是刻不容緩的。根據(jù)課程需要，設(shè)置小組討論發(fā)言、個人發(fā)言、小組項(xiàng)目等環(huán)節(jié)，將這些都納入到考核當(dāng)中，既考察學(xué)生的理論知識，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐能力等進(jìn)行考察。

《電視編導(dǎo)基礎(chǔ)》應(yīng)用型課程改革，是在遵循市場化需求的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，將項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)引入課堂教學(xué)中，這不僅是對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，也是對學(xué)生理論知識的再提升與掌握，更是對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有積極推動作用。高校應(yīng)用型課程改革勢在必行，作為一名高校教師，需要繼續(xù)進(jìn)行有益的探索與思考。

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