邵越

【摘 要】近年來，中國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)不斷發(fā)展，語(yǔ)言對(duì)比研究的成果也愈來愈多，文章在前人的基礎(chǔ)上，以實(shí)際語(yǔ)料做依據(jù)，對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)和英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)進(jìn)行比較分析。與此同時(shí)，在語(yǔ)言對(duì)比方法分析的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合的效果。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)；語(yǔ)言對(duì)比

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0193-02

隨著近年來對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，越來越多的外國(guó)學(xué)生選擇在本國(guó)或者來華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。然而，日漸成熟的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也意味著對(duì)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)要求不僅僅局限于會(huì)表達(dá)，更需要學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面有著更熟練的運(yùn)用。本文主要從對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的角度分析漢語(yǔ)的聲調(diào)和英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)的差異，從而在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

一、聲調(diào)語(yǔ)言與語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言

在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)研究中，每個(gè)音節(jié)都被分為三個(gè)部分：聲、韻、調(diào)，聲母和韻母組成了音節(jié)的線性語(yǔ)言單位，聲調(diào)具有超音段的性質(zhì)，是音節(jié)的上加成素。在英語(yǔ)中，元音和輔音同樣是組成音節(jié)的線性語(yǔ)言單位，聲調(diào)也具有超音段的性質(zhì)，但是與漢語(yǔ)不同的是，英語(yǔ)的聲調(diào)則是句子中的上加成素，因此我們說漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言而英語(yǔ)則是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言。制約漢語(yǔ)音高變化與基頻模式結(jié)構(gòu)的因素首先是聲調(diào)，其次是語(yǔ)調(diào)。由于英語(yǔ)里沒有字調(diào)，在英語(yǔ)音高變化及基頻模式結(jié)構(gòu)中起到作用的是語(yǔ)調(diào)，其次是重音。

例如：You likeplaying，he likesinging. 你愛玩，他愛唱。

一旦句末的字調(diào)與英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)類型不符或相反時(shí)，他們往往把調(diào)子用錯(cuò)。

You likesinging，he likeplaying.你愛唱，他愛玩。②

上述例子中，許多英美國(guó)家的學(xué)生就會(huì)說成：“他愛常，他愛萬(wàn)?！敝袊?guó)人一聽就知道這是外國(guó)人說中文。與此同時(shí)，英語(yǔ)的一個(gè)單詞中就會(huì)有語(yǔ)調(diào)的變換，但在中國(guó)，一個(gè)字的聲調(diào)是規(guī)定好的，一般不會(huì)隨意更改。假如英美學(xué)生按照自己國(guó)家的發(fā)音模式把“他明天會(huì)來嗎？”中的單獨(dú)一個(gè)字發(fā)音發(fā)的九曲十八彎，這顯然是不對(duì)的。在這種情況下，建議讓學(xué)生欣賞抒情朗誦并跟著加以練習(xí)，這樣可以使他們?cè)谑煜ぶ形陌l(fā)音的同時(shí)，掌握中文在感情變化中發(fā)音的情況。

二、調(diào)型與調(diào)值

就音高特征而言，漢英都有：平調(diào)、升調(diào)、曲折調(diào)以及降調(diào)。但漢語(yǔ)又有具有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)區(qū)別意義的聲調(diào)。另一方面，而英語(yǔ)有七種基本的語(yǔ)調(diào)調(diào)型：低降、高降、低升、高升、降升、升降、中平。

（一）調(diào)型相近。語(yǔ)言并不是完全獨(dú)立的個(gè)體，這些相似之處在調(diào)型上表現(xiàn)得尤為明顯?？隙ǖ臅r(shí)候用降調(diào)，升調(diào)表示未完和疑惑等等，這是人共有的情感在語(yǔ)言中的表現(xiàn)。

He will come tomorrow.（平敘） He will come tomorrow？（疑問）

雖然是陳述句的形式，但是用升調(diào)時(shí)顯然表達(dá)了問話者的疑惑。同樣，漢語(yǔ)中這樣的例子也比比皆是。

是，她非常善良。（平敘） 是，她非常善良。（諷刺）

（二）英漢兩種語(yǔ)言的調(diào)值差異。我們常常能夠感覺到外國(guó)學(xué)生在發(fā)音時(shí)明明聲調(diào)好像是對(duì)的，但是總是發(fā)過或者是發(fā)不完整，造成這種現(xiàn)象的原因就是在于英漢兩種語(yǔ)言存在著調(diào)值上的差異。

平調(diào)：漢語(yǔ)的陰平聲調(diào)為“55”值，是高平調(diào)，英語(yǔ)的持平音調(diào)為“44”，以一種平音調(diào)為主，這就是為什么許多中國(guó)學(xué)生念英語(yǔ)時(shí)同樣都是平調(diào)，卻往往發(fā)音奇怪并且尖銳的原因。

升調(diào)：漢語(yǔ)的陽(yáng)平調(diào)值為“35”，同樣它的起點(diǎn)也比英語(yǔ)升調(diào)的要高，英語(yǔ)的聲調(diào)為“13”或“24”。中國(guó)學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到升調(diào)往往會(huì)讓人產(chǎn)生一種提著嗓子讀文章的感覺，別人聽著也十分吃力。

降調(diào)：漢語(yǔ)去聲的調(diào)值為“51”，英語(yǔ)為“31”或“41”，英語(yǔ)的降調(diào)有高降調(diào)和低降調(diào)之分，高降調(diào)的調(diào)值與漢語(yǔ)去聲比較相近，但還是要低于漢語(yǔ)去聲，而低降調(diào)的起點(diǎn)則遠(yuǎn)不如去聲高。

曲折調(diào)：不論是在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，曲折調(diào)最不易被掌握。這種情況主要是出現(xiàn)在發(fā)“入聲”時(shí)，盡管上聲與英語(yǔ)降升調(diào)在調(diào)型上相似，但調(diào)值卻十分不同。

糾正學(xué)生在調(diào)值發(fā)音上的問題，可以采用讀繞口令的方式。要注意的是學(xué)生不一定要將繞口令讀得多快，但是一定要讀準(zhǔn)確。

三、英漢雙語(yǔ)具有不同的語(yǔ)言功能

（一）漢語(yǔ)音調(diào)的辨義功能和英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的表義功能對(duì)比。漢語(yǔ)的音調(diào)和英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)都可以在一定程度上左右句子的意思。漢語(yǔ)聲調(diào)最主要和最明顯的功能就是辨義功能。例如：“獅子shī zi”、“柿子shìzi”。雖然都是“shi”，但是由于音調(diào)的不同，就代表了不同的詞義。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)中并不具備辨義功能，但是英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)卻具有表義功能，它的作用同漢語(yǔ)的辨義功能比起來，要小得多。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的表義功能主要表現(xiàn)在一些否定句、疑問句、定語(yǔ)從句等句子中。比如：

Sheˋ doesnt ˋspeak to、anybody.= She speaks to no one.

她不跟任何人說話。

Sheˋ doesnt ˋspeak toˇanybody.= She speaks only to some people.

在英語(yǔ)的否定句型里，當(dāng)否定詞與其所否定的詞項(xiàng)相距較遠(yuǎn)時(shí)，為了能夠確定其否定的范圍，就要依靠語(yǔ)調(diào)。一般來說所用到的是降調(diào)和降升調(diào)。由于在一般的語(yǔ)句中，降調(diào)往往表示的是一種肯定，而降升調(diào)則表示有所保留，因而它們?cè)诜穸ň渲幸舶l(fā)揮著相同的作用。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的語(yǔ)法功能。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)除了具有表義功能以外，還具有語(yǔ)法功能、語(yǔ)段功能、表態(tài)功能和強(qiáng)調(diào)功能。作為綜合分析型語(yǔ)言的現(xiàn)代英語(yǔ)，顯然保留古代英語(yǔ)的某些形態(tài)變化，句子結(jié)構(gòu)受到形態(tài)的約束，缺乏彈性。由于英語(yǔ)句子成分之間具有一致性，語(yǔ)調(diào)的語(yǔ)法功能也因此變得更加重要。例如：

ˊPlease ˋcall me if my son is tocome.（如果我兒子來，請(qǐng)打電話告訴我。）

Please ˊcall me if my son is to ˋcome.（請(qǐng)打電話告知我，我兒子是否要來。）

調(diào)型變化不受單詞的限制，可分布在單詞、短語(yǔ)和句子上，而調(diào)核重音總是落在最后一個(gè)開放詞上。實(shí)際上，相比于漢語(yǔ)中偶然出現(xiàn)的歧義句，英語(yǔ)調(diào)核位置的不同在英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的區(qū)別問題上則顯得尤為普遍。上述例子正是利用英語(yǔ)調(diào)核位置不同來區(qū)別賓語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句。除此之外，它還可以用以區(qū)別句末呼語(yǔ)和同位語(yǔ)、限定性定語(yǔ)從句和非限定性定語(yǔ)從句等。例如：

A： This is my ˋhusband， Tom.（湯姆，這是我丈夫。）

B： This is my ˋhusband， ˋTom.（這是我丈夫——湯姆）

當(dāng)husband和Tom在同一調(diào)型上，而且Tom 自成一個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)調(diào)組時(shí)，表明 husband和Tom是同位語(yǔ)。

由于漢語(yǔ)是分析性語(yǔ)言，有語(yǔ)氣助詞等來表達(dá)各種感情、狀態(tài)，因而使用起來極為靈活，有變通性。漢語(yǔ)的形態(tài)變化并不是很多，因而在口語(yǔ)表達(dá)的過程中，注重的是句型，假如和英語(yǔ)一樣將聲調(diào)作為表達(dá)語(yǔ)法的重要部分，那就會(huì)變得十分混亂。初學(xué)漢語(yǔ)的英美學(xué)生往往受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，起初會(huì)有些困難，但接觸一段時(shí)間之后，就會(huì)明白二者是有區(qū)別的。

（三）英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)調(diào)功能、表態(tài)功能和語(yǔ)段功能。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)具有強(qiáng)調(diào)功能和表態(tài)功能，但并不是說漢語(yǔ)中沒有表示強(qiáng)調(diào)和表示態(tài)度的情況。一般情況下漢語(yǔ)和英語(yǔ)都會(huì)把信息焦點(diǎn)放在句尾，并且通過調(diào)整調(diào)核的位置來起到強(qiáng)調(diào)效果。比如：The doctor wasˋ finally arrested.

調(diào)核的位置在此時(shí)發(fā)生了改變，出現(xiàn)在了“finally”這里，這表示的是一種強(qiáng)調(diào)，調(diào)核所提示的即為有標(biāo)記信息焦點(diǎn)。在漢語(yǔ)中，也同樣適用。例如“她ˋ馬上去學(xué)校”。在這句話中，“馬上”就是有標(biāo)記信息焦點(diǎn)。但是我們不能因此就說漢語(yǔ)和英語(yǔ)在這方面就是一樣的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)所使用的聚焦手段是不一樣的?！皾h語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，在它的詞匯層和語(yǔ)法層已經(jīng)使用了韻律手段，英語(yǔ)則相反，英語(yǔ)沒有聲調(diào)，在口語(yǔ)中，用語(yǔ)調(diào)的調(diào)核提示信息焦點(diǎn)比用其他手段要普通得多。英語(yǔ)和漢語(yǔ)在使用各種聚焦手段頻率上的差別是語(yǔ)言類型所決定的?！雹?/p>

英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)還具有表態(tài)功能，這個(gè)功能可以說在英語(yǔ)的口語(yǔ)中隨處可見，例如：

He isˊ always ˊsleeping in class.（一般不滿）

He isˋ always sleeping in class.（強(qiáng)烈不滿）

在漢語(yǔ)中，也會(huì)有類似的現(xiàn)象，比如：“叫她別來了”。在這句話中，如果“別”的調(diào)值增高，那么這個(gè)普通的祈使句就帶有了強(qiáng)烈不滿的感情色彩。由于在調(diào)值和調(diào)型問題上已經(jīng)涉及表態(tài)功能，這里不再加以贅述。除此之外英語(yǔ)還具有語(yǔ)段功能。

（四）漢語(yǔ)聲調(diào)的構(gòu)形功能。漢語(yǔ)聲調(diào)構(gòu)形功能是指在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中具有區(qū)別語(yǔ)法意義的功能，聲調(diào)的變化會(huì)使詞語(yǔ)的詞性產(chǎn)生變化，去聲起著很大的作用。例如：“她好為人師”、“她是個(gè)好人”同樣是好“hao”，作三聲時(shí)為形容詞，四聲時(shí)為動(dòng)詞，意為喜歡。英語(yǔ)中一個(gè)單詞同樣有不同的意思，也可表示“Can”既可以做助詞“可以”，也可以做名詞“罐”，但卻不是調(diào)值的變化。

（五）漢語(yǔ)聲調(diào)的修辭功能、分界功能和抗干擾功能。漢語(yǔ)聲調(diào)的修辭功能在文學(xué)作品中隨處可見，在語(yǔ)言中，聲韻調(diào)更加成為了漢語(yǔ)的一種靈魂所在，漢語(yǔ)的音調(diào)有著抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的和諧感。古代漢語(yǔ)講究平仄格律，講求對(duì)仗工整，句子押韻。好的詞句可以愉悅身心，這主要還是歸功于漢語(yǔ)聲調(diào)的修辭功能。指導(dǎo)初學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音時(shí)，練習(xí)京劇念白反而對(duì)漢語(yǔ)音調(diào)的把握更加不準(zhǔn)確了。雖然朗誦古詩(shī)詞和唱京劇能夠使人增強(qiáng)漢語(yǔ)的音律感，但戲曲念白字音的調(diào)域可以說是相對(duì)地被擴(kuò)寬了，聲調(diào)的升降起伏變化是相對(duì)夸大，對(duì)于初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言并不適用。

四、總結(jié)

本文通過語(yǔ)言對(duì)比分析的方法，研究英漢聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)的異同。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中必然會(huì)因?yàn)楦鲊?guó)所帶來的語(yǔ)言文化差異使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中產(chǎn)生偏誤，而作為教師，應(yīng)通過對(duì)理論的把握，更深入地思考如何運(yùn)用理論幫助學(xué)生克服因母語(yǔ)負(fù)遷移所帶來的學(xué)習(xí)障礙，將口語(yǔ)訓(xùn)練設(shè)計(jì)得更加完善，以達(dá)到幫助學(xué)生盡快糾正偏誤的目的。

注釋：

①②何善芬：《英漢語(yǔ)言對(duì)比研究》，上海外語(yǔ)教育出版社 2002年7月第一版第35頁(yè)，第49頁(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：

邵 越（1989-），女，山東省聊城市人，畢業(yè)于上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，碩士研究生，現(xiàn)就職于聊城大學(xué)東昌學(xué)院，助教，研究方向?yàn)橹袊?guó)語(yǔ)言文學(xué)。