【摘 要】近年來我國高校素質(zhì)化教育發(fā)展的步伐逐漸加快，尤其是在清楚地認(rèn)識到與重點高校之間差別的情況下，普通高校也在積極探索素質(zhì)化教育的有效途徑。歌劇作為西方藝術(shù)中綜合性特別強的一種藝術(shù)形式，普通高校開設(shè)歌劇賞析課，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對歌劇、藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠讓他們從根本上對西方藝術(shù)、人文有清楚的認(rèn)知。在文化全球化發(fā)展趨勢日漸明顯的情況下，普通高校開設(shè)歌劇賞析課除了能夠切實提高教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)外，最主要的是借助于這種方式能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)生的思維模式，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此普通高校開展歌劇賞析課是重要的也是必要的。

【關(guān)鍵詞】普通高校；歌劇賞析課；文化全球化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0181-04

歌劇起源于16世紀(jì)末的佛羅倫薩，以古希臘戲劇的劇場音樂為藍(lán)本，結(jié)合時代屬性，利用劇場的典型元素創(chuàng)造出了推動西方舞臺表演藝術(shù)發(fā)展的歌劇藝術(shù)形式。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對于音樂、表演等藝術(shù)形式有了全新的認(rèn)識，傳統(tǒng)西方歌劇藝術(shù)也漸漸成為現(xiàn)代化的音樂劇藝術(shù)，原本以美聲作為主流的傳統(tǒng)歌劇音樂也在逐漸呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、多樣化的風(fēng)格元素，這無疑拓寬了歌劇藝術(shù)的空間，讓歌劇藝術(shù)的發(fā)展擁有了更大的可能性。而從中國傳統(tǒng)文化角度來看歌劇的話，就不得不提及中國傳統(tǒng)藝術(shù)精粹——京劇。歌劇的英譯名為Opera，而京劇則被稱為Beijing Opera，從藝術(shù)的角度看，中國的京劇與西方的歌劇之間有著異曲同工之妙。

近年來我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，對于西方歌劇、音樂劇，中國的京劇、地方戲劇的重視程度也越來越高，全國各地有很多劇場在發(fā)展本土戲劇的同時也在積極引進(jìn)國外經(jīng)典劇目。中國在音樂劇方面也在進(jìn)行創(chuàng)新，2016年中國東莞音樂劇節(jié)上，《虎門銷煙》《龍船調(diào)》等音樂劇，在很大程度上推動了世界藝術(shù)文化之間的碰撞與融合。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、競爭全球化趨勢的不斷蔓延，文化全球化的影響也在逐漸加深。近年來我國在高校教育方面不斷推行素質(zhì)化教育，歌劇這種傳統(tǒng)西方藝術(shù)形式對于高校學(xué)生打開藝術(shù)視野、培養(yǎng)藝術(shù)情操、了解西方文化等都有非常重要的意義和價值，因此高校歌劇賞析課的開設(shè)對于高校學(xué)生來說是百利而無一害的。

一、我國普通高校開設(shè)歌劇賞析課的重要性

（一）能夠豐富普通高校的藝術(shù)教育內(nèi)容

相較于普通高校所開設(shè)的藝術(shù)專業(yè)來說，歌劇賞析課面對的是全校學(xué)生。從普通高校藝術(shù)教育的角度上看，藝術(shù)賞析課不僅承載著普通高校對非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的重要使命，同時也是現(xiàn)代化高校教育內(nèi)涵擴(kuò)展的必要方式。之所以藝術(shù)賞析課的內(nèi)容選擇歌劇，最根本的原因在于歌劇是一種集西方文化、藝術(shù)等多方面于一體的綜合性舞臺藝術(shù)，這對于普通高校培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操有著非常重要的作用和價值。另外，對于普通高校大部分非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，他們對于西方的藝術(shù)文化沒有清晰的認(rèn)識，更不可能產(chǎn)生濃厚的研究興趣。所以相較于中國傳統(tǒng)藝術(shù)，選擇歌劇這種西方藝術(shù)形式無疑給普通高校的學(xué)生提供了一個了解西方藝術(shù)文化的途徑。當(dāng)然，這并不是意味著要學(xué)生崇洋媚外，而是說，在現(xiàn)代社會，在世界藝術(shù)、文化等方面不斷形成碰撞的環(huán)境中，高校學(xué)生的視野如果始終停留在中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式上，無疑于一葉障目，只有讓學(xué)生們切實對中西方文化都有清楚的認(rèn)識，這樣才能夠在藝術(shù)大融合的情況下對中國藝術(shù)發(fā)展提出全新的視角。更何況，普通高校歌劇賞析課的開設(shè)只是一個渠道，一個讓普通高校學(xué)生能夠在中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，去綜合看待西方藝術(shù)形式的窗口，透過這個窗口，能夠真正幫助學(xué)生打開視野，提高學(xué)生素質(zhì)，也能夠更好推動學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

（二）是我國普通高校素質(zhì)教育開展的主要途徑

高校教育不同于中小學(xué)教育，如何擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正做到以素質(zhì)教育為核心，創(chuàng)造能夠提高高校學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，為我國未來的發(fā)展提供全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，將成為我國高校教育發(fā)展研究的主要內(nèi)容。而從普通高校的角度來看，其藝術(shù)教育資源不能夠滿足對所有學(xué)生進(jìn)行完全藝術(shù)化教育的需求，而藝術(shù)教育又是素質(zhì)化教育落實的重要基礎(chǔ)，所以對于普通高校來講，要想切實推行素質(zhì)化教育理念、樹立素質(zhì)化教育教學(xué)風(fēng)貌，就勢必要在藝術(shù)教育上拓寬發(fā)展的途徑，為學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)感悟氛圍，使學(xué)生切實感受到藝術(shù)的魅力，陶冶學(xué)生的情操，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生從多角度看待生活、看待世界。

在這樣的前提下，歌劇作為一種融合了文學(xué)、詩歌、戲劇、表演、聲樂、舞美等主要藝術(shù)內(nèi)涵的綜合性舞臺藝術(shù)，是能夠滿足普通高校拓寬藝術(shù)教育空間需求的主要途徑。一方面，普通高校開設(shè)歌劇賞析課并非強求學(xué)生一定要愛上歌劇，或者說未來從事歌劇演繹事業(yè)，其根本目的是希望能夠借助歌劇賞析課來實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，要讓學(xué)生對西方的藝術(shù)文化、藝術(shù)歷史有一個基本的認(rèn)知，從多角度豐富學(xué)生自身的修養(yǎng)和文化底蘊。另一方面，普通高校開設(shè)歌劇賞析課的成本不高，最多是歌劇賞析課教師的人力成本，但是歌劇賞析課作為一種選修課來說，其所能夠惠及的范圍包括了全校學(xué)生，也就是說，普通高校在花費一個教師的人力成本情況下，能夠?qū)θW(xué)生的素質(zhì)有一定程度上的提高，無論怎么看都是利大于弊的。

（三）能夠推動普通高校校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)對于高校校風(fēng)建設(shè)來講有著非常重要的意義，不論是普通高校還是重點高校，校園文化建設(shè)不僅有助于高校樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時也能夠為學(xué)生創(chuàng)建良好的校園氛圍，推動學(xué)生自身素質(zhì)的提高，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會，適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。

其實，歌劇賞析課只是普通高校校園文化建設(shè)的一個方面，重點在于通過歌劇賞析課在學(xué)校內(nèi)部營造一種藝術(shù)教學(xué)的氛圍，借助這種教學(xué)氣氛來激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)文化的興趣，從而推動學(xué)生主動研究藝術(shù)、創(chuàng)新藝術(shù)，達(dá)到培養(yǎng)藝術(shù)人才的目的?？陀^來講，高校培養(yǎng)人才不僅僅是專業(yè)教育這一條途徑，因為現(xiàn)階段我國高校教育機制相對死板，很多學(xué)生雖然報考某項專業(yè)但是卻并不一定適合其未來發(fā)展，所以無論是對普通高校來講還是對重點高校來說，良好的校園文化建設(shè)能夠為學(xué)生的未來發(fā)展提供更多可能性。以歌劇賞析課的設(shè)置來講，哪怕造就一個非音樂專業(yè)的歌劇、音樂劇方面的人才都是有意義的，這也是高校校園文化建設(shè)的價值所在。

綜上所述，普通高校開設(shè)歌劇賞析課不僅是校園文化建設(shè)的必然要求，同時也是普通高校開展素質(zhì)教育的重要途徑。

二、我國普通高校開設(shè)歌劇賞析課的現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)校對于歌劇賞析課不重視

現(xiàn)階段，普通高校在歌劇賞析課的開設(shè)上存在一個前提性的問題，就是對這門課程的重視程度偏低，主要體現(xiàn)在大多數(shù)普通高校都沒有開設(shè)歌劇賞析課或者與歌劇賞析課有著相同教學(xué)目的課程?？陀^來講，歌劇賞析課雖然沒有進(jìn)入專業(yè)課程規(guī)劃的必要，但是有進(jìn)入普通高校選修課列表的必要。一些將歌劇賞析課作為選修課的普通高校，在對其進(jìn)行安排的時候，也存在漫不經(jīng)心的情況，無論是在師資力量上還是在相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備上都存在明顯的缺陷，這足以體現(xiàn)出大部分普通高校雖然順應(yīng)高校教育的潮流，高舉素質(zhì)教育的旗幟，但是并沒有在實際的教學(xué)過程中落實素質(zhì)教育的理念，即便是一些學(xué)校順從高校教育的常態(tài)以選修課的形式開設(shè)了歌劇賞析課，仍然沒有從主觀意識上清楚認(rèn)識到開設(shè)歌劇賞析課的意義與價值，所以也就使得這些普通高校的歌劇賞析課并沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用與價值。而對于那些開設(shè)了歌劇賞析課的普通高校來講，由于學(xué)校本身不重視，導(dǎo)致課程效果差，而課程效果差也就使得學(xué)校對這門課程的重視程度越來越低，最終形成一個惡性循環(huán)，不僅嚴(yán)重影響學(xué)校的校園文化建設(shè)，同時也弱化了學(xué)校在素質(zhì)教育方面的重視程度，不利于普通高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)。

（二）歌劇賞析課的師資力量匱乏

雖然說歌劇賞析課是以選修課的形式存在于普通高校中，但是作為一門以“賞”“析”為核心的藝術(shù)課程，其授課教師應(yīng)該具有一定程度的專業(yè)性，即便不是歌劇專業(yè)，也應(yīng)該對這方面有所涉獵，這樣才能夠更好地結(jié)合歌劇的內(nèi)涵以及藝術(shù)價值進(jìn)行授課。但是很明顯，目前由于我國普通高校對于歌劇賞析課并不重視，所以在師資力量方面也就沒有給予大力支持，暫且不說很多學(xué)校沒有開設(shè)歌劇賞析課，即便是在開設(shè)了歌劇賞析課的高校，也沒有專業(yè)的教師進(jìn)行授課，授課教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，自然就促使課程的質(zhì)量、效果不佳。其實，從實際教學(xué)的角度來考量的話，普通高校在歌劇賞析課方面設(shè)置歌劇專業(yè)的教師確實存在一定的難度，但是選擇具有一定基礎(chǔ)的教師實際上并不難。雖然說歌劇賞析課以鑒賞和剖析為主，但是作為一門以激發(fā)學(xué)生對歌劇產(chǎn)生興趣的選修課，對于教師專業(yè)性的要求并不高，只要能夠基本保證學(xué)生在歌劇賞析課堂能夠?qū)φn程內(nèi)容有足夠的認(rèn)識，能夠?qū)Ω鑴∮懈羁痰牧私庖簿妥銐蛄恕？上У氖牵F(xiàn)階段大多數(shù)普通高校還沒有意識到這一點，仍然將歌劇賞析課的開設(shè)視為是一件麻煩事，甚至于不愿意花時間在師資力量上進(jìn)行投入，自然也就導(dǎo)致普通高校歌劇賞析課的師資力量匱乏。

（三）缺少歌劇賞析課的基本設(shè)備

歌劇作為一門視聽藝術(shù)，在賞析的過程中對于設(shè)備也有一定的要求，包括音響、顯示屏等，這些設(shè)備決定著歌劇的播放質(zhì)量，自然也會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段，在開設(shè)歌劇賞析課的普通高校中，大多數(shù)學(xué)校由于對這門課程不夠重視，所以在設(shè)備方面的投入也相對簡單，甚至有一些學(xué)校無論是在師資力量的配備上，還是在教學(xué)資源的置辦上，都呈現(xiàn)出明顯的隨意性，這就使得歌劇賞析課的效果不明顯，學(xué)生在進(jìn)行欣賞的時候不能夠身臨其境，甚至?xí)驗閻毫拥囊暵犘Чa(chǎn)生厭倦，不僅沒有充分發(fā)揮歌劇賞析課的作用和價值，甚至還起到了負(fù)面作用，得不償失。作為普通高校藝術(shù)教育的主要途徑，如果高校能夠加大在視聽設(shè)備方面的投入，勢必會對歌劇賞析課的開設(shè)起到良好的推動作用，但是很多普通高校都沒有充分認(rèn)識到這一點，還有很多高校習(xí)慣性過分抬高歌劇的藝術(shù)價值，認(rèn)為歌劇這種藝術(shù)課程的開設(shè)勢必要進(jìn)行高投入，這也就在無形中放大了歌劇賞析課的設(shè)備投入成本，又無限縮小了歌劇賞析課將會對校園文化建設(shè)所起到的效果，兩者之間的差距在無形之中被拉大，所以這也是為什么很多普通高校不愿意開展歌劇賞析課，或者說這些普通高校不愿意加大對歌劇賞析課設(shè)備投入的原因。

（四）歌劇賞析課的教學(xué)內(nèi)容單一

歌劇賞析課并不僅僅是以“賞”為主，還要對歌劇內(nèi)容、歌劇所蘊含的西方文化的特點等一系列內(nèi)容進(jìn)行分析，這才是歌劇賞析課應(yīng)該有的教學(xué)內(nèi)容。很明顯，由于學(xué)校本身對于歌劇賞析課不重視，在師資力量、基本設(shè)備方面都沒有提供良好的支持，所以也就促使很多普通高校的歌劇賞析課淪為了歌劇欣賞課，嚴(yán)重曲解了歌劇賞析課存在的意義和價值，這也是為什么很多普通高校雖然開設(shè)了歌劇賞析課，卻沒有收獲應(yīng)有的教學(xué)效果的原因。在歌劇賞析課上，往往是教師花費大量的時間來播放影音視頻，然后每月寥寥無幾的選修課程就結(jié)束了。雖然也有一些歌劇賞析課的教師會根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計課件，但是課件的內(nèi)容都是復(fù)制網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)快速普及的今天，網(wǎng)絡(luò)上的資源在歌劇賞析課上可以被應(yīng)用，但也僅限于在影音視頻的搜索上，而分析的部分應(yīng)該更側(cè)重于教師的理解，要根據(jù)不同的歌劇、不同的人文內(nèi)涵以及不同歌劇所展現(xiàn)出來的不同文化進(jìn)行剖析，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生對歌劇的興趣，對西方藝術(shù)文化的興趣，也只有這樣，才能更好提高歌劇賞析課的教學(xué)效率，真正讓歌劇賞析課發(fā)揮其應(yīng)有的價值與作用。

（五）學(xué)生對于歌劇的認(rèn)識不深刻

對于普通高校來講，要想切實發(fā)揮歌劇賞析課的作用，不僅要從學(xué)校方面著手，還應(yīng)該積極為學(xué)生營造良好的歌劇文化氛圍?，F(xiàn)階段，我國普通高校學(xué)生普遍存在對歌劇認(rèn)識不夠深刻的現(xiàn)象。一方面，大多數(shù)學(xué)生由于極少能夠接觸到西方歌劇藝術(shù)，這也就意味著學(xué)生對于歌劇藝術(shù)的興趣不高，那么在進(jìn)行課程選擇的時候往往就避開歌劇賞析課，這就不利于歌劇賞析課在普通高校的發(fā)展。另一方面，學(xué)校對于歌劇賞析課的重視程度不高，對教師的一些基本需求無法予以滿足，即便是教師具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，希望能夠通過開展活動來進(jìn)一步提高學(xué)生對歌劇的興趣，由于財力、物力、人力等方面的限制，最終無疾而終。其實在我國普通高校的選修課安排上，這種情況屢見不鮮。在學(xué)校不重視、不支持的情況下，歌劇這種西方傳統(tǒng)藝術(shù)形式很難在學(xué)校進(jìn)行推廣，更不要說讓對歌劇不感興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此，學(xué)生對歌劇是否具有一定的認(rèn)識和興趣，在一定程度上決定著普通高校是否能夠順利開設(shè)歌劇賞析課，同時也意味著歌劇這種經(jīng)典的藝術(shù)形式能否有效陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，全面推動學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。所以，就目前來講，學(xué)生對歌劇的認(rèn)知程度也是普通高校開設(shè)歌劇賞析課的一道難關(guān)。

三、我國普通高校開設(shè)歌劇賞析課的對策

（一）要強化學(xué)校對歌劇賞析課的重視程度

普通高校的歌劇賞析課能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生對歌劇的興趣、提高學(xué)生的藝術(shù)情操、強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，都取決于普通高校的管理者對歌劇賞析課的重視程度。所以對普通高校來講，必須從管理者的層面充分意識到歌劇賞析課的作用與價值，這樣才能夠根據(jù)學(xué)校自身的實際情況來開設(shè)歌劇賞析課。并不是強制普通高校必須開設(shè)歌劇賞析課，而是要根據(jù)學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程，結(jié)合學(xué)校該類課程設(shè)置的實際情況，有選擇性的開設(shè)歌劇賞析課。如果說學(xué)校有類似于歌劇賞析課的音樂鑒賞等課程，就沒有必要再單獨開設(shè)歌劇賞析課。普通高校開展歌劇賞析課的意義在于提高學(xué)生的藝術(shù)情操，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，只要這個目的達(dá)到了，無論是否以歌劇賞析課的形式存在都是可以的。如果說學(xué)校開設(shè)了歌劇賞析課，那么就應(yīng)該從多層面上強化歌劇賞析課的效果，不僅要通過課內(nèi)歌劇視頻播放的形式，還要通過課外諸多形式在學(xué)校形成一種藝術(shù)文化氛圍，要讓學(xué)生能夠積極、主動去接觸歌劇、音樂等內(nèi)容，使其對西方文化產(chǎn)生興趣，開拓視野，學(xué)會從藝術(shù)的角度去觀察世界，這樣才能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、獨立意識的學(xué)生，才能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育素質(zhì)化轉(zhuǎn)型的宏偉藍(lán)圖。

（二）學(xué)校要進(jìn)一步加強專業(yè)教師的招聘與培育

教師是普通高校開設(shè)歌劇賞析課質(zhì)量和效果的重要保障，只有具有一定專業(yè)素養(yǎng)的教師才能夠真正讓學(xué)生清楚認(rèn)識歌劇藝術(shù)，才能夠真正讓學(xué)生了解歌劇所代表的西方文化和歷史底蘊。因此，普通高校在對歌劇賞析課提起高度重視的前提下，必須要進(jìn)一步加強對歌劇賞析課專業(yè)教師的招聘與培育。如果學(xué)校條件允許的話，應(yīng)該從校外招聘歌劇專業(yè)的教師，然后構(gòu)建單獨的歌劇賞析課教師隊伍，將歌劇賞析課列為非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課，以此來強化非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。如果學(xué)校條件不允許，又沒有其他相關(guān)課程的設(shè)置，那么就可以按照歌劇賞析課開設(shè)的常態(tài)，定位于選修課，教師可以由學(xué)校藝術(shù)系的教師擔(dān)任。學(xué)校應(yīng)該積極培養(yǎng)能夠承擔(dān)歌劇賞析課教學(xué)任務(wù)的教師，強化歌劇賞析課的教師資源，保證歌劇賞析課的專業(yè)性。只有優(yōu)先保證教師隊伍的專業(yè)性，才能夠更好保證歌劇賞析課的有效性。從實際教學(xué)上看，具有專業(yè)素養(yǎng)的教師能夠從適合學(xué)生的角度，將歌劇賞析課的賞析內(nèi)容深入淺出地講解給學(xué)生，而不具備專業(yè)素養(yǎng)的教師只能照本宣科，這種相對死板的教學(xué)方式也正是高校學(xué)生所厭惡的，所以普通高校要想真正落實歌劇賞析課的發(fā)展，就必須有效提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

（三）要進(jìn)一步完善歌劇賞析課的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

藝術(shù)課程與其他專業(yè)的課程不同，要想切實呈現(xiàn)出藝術(shù)效果，往往需要相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行輔助，包括多媒體設(shè)備、影音軟件等。歌劇作為一種集多種藝術(shù)形式于一體的舞臺藝術(shù)，歌劇賞析課更需要擁有良好的設(shè)備作為教學(xué)基礎(chǔ)。從歌劇賞析課的內(nèi)容來看，如果課程設(shè)備質(zhì)量相對較好的話，那么歌劇賞析課所呈現(xiàn)出來的效果也勢必會更加良好。如果歌劇賞析課的顯示屏幕是高清屏幕、播放音響是高品質(zhì)音響的話，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，而且還能讓其真正體會到歌劇音樂的獨特魅力，影音結(jié)合，學(xué)生在感受到歌劇帶來的震撼時，自然就會對歌劇這種藝術(shù)形式產(chǎn)生濃厚的興趣。而如果歌劇賞析課的音響破敗不堪、聲音嘈雜，不僅會影響歌劇的播放效果，也會影響學(xué)生對歌劇的認(rèn)識，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生對于歌劇的興趣，甚至還會招致學(xué)生的厭煩，不利于歌劇賞析課的發(fā)展。歌劇賞析課賞析的是歌劇這種舞臺藝術(shù)，如果能夠擁有良好的影音設(shè)備，勢必會呈現(xiàn)出立體化的效果，而這個效果所產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超出歌劇賞析課教學(xué)效果本身。所以說，在一定程度上，歌劇賞析課的基礎(chǔ)設(shè)備質(zhì)量也就意味著歌劇賞析課的教學(xué)質(zhì)量。普通高校應(yīng)該重視在歌劇賞析課相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)備上的投入，強化歌劇賞析課的效果。

（四）相關(guān)課程的教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

歌劇賞析課的教師并不僅僅是歌劇影音視頻的播放者，而應(yīng)該是學(xué)生在歌劇藝術(shù)感悟方面的引導(dǎo)者。普通高校的歌劇賞析課教師必須要打破以“賞”為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生打造“賞”“析”結(jié)合的歌劇賞析課程。教師應(yīng)該切實發(fā)揮其專業(yè)素養(yǎng)，在對歌劇進(jìn)行分析的同時還要將一些基礎(chǔ)性的歌劇知識融入到課程內(nèi)容中，將激發(fā)學(xué)生對歌劇的興趣以及提高學(xué)生對歌劇的認(rèn)識融為一體。除了正常的課程內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇一些與歌劇相關(guān)的知識進(jìn)行講解，在充分發(fā)揮歌劇賞析課作為選修課的價值基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠愿意主動去接觸歌劇、了解歌劇，甚至在未來工作中從事相關(guān)的藝術(shù)工作，這樣才是真正發(fā)揮了歌劇賞析課的作用。

作為歌劇的評析者，歌劇賞析課的教師要在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動，積極營造一種歌劇藝術(shù)的氛圍，甚至可以與學(xué)生共同探究有關(guān)歌劇方面的問題。高效的歌劇賞析課堂并不是教師評析了幾個經(jīng)典歌劇，而是教師讓多少學(xué)生對歌劇有了全新的認(rèn)識、對歌劇產(chǎn)生了良好的興趣，這才是歌劇賞析課高效課堂的評判標(biāo)準(zhǔn)，所以說，歌劇賞析課的教師責(zé)任重大。

（五）學(xué)校要積極配合教師對歌劇進(jìn)行各種方式的宣傳

歌劇賞析課的推廣和發(fā)展不僅要依靠教師在課堂上對歌劇進(jìn)行賞析，還要借助于學(xué)校的大力支持，在課堂外營造一種藝術(shù)教育的氛圍，教師要從專業(yè)的角度積極思考能夠有效調(diào)動學(xué)生認(rèn)識歌劇、了解歌劇的有效途徑，然后與學(xué)校管理者達(dá)成一致，從多角度出發(fā)，在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建富含藝術(shù)氣息的校園文化，對學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響。譬如在學(xué)校的支持下，教師可以在歌劇賞析課的基礎(chǔ)上舉辦歌劇賞析征文活動，切實強化學(xué)生了解歌劇、認(rèn)識歌劇的動力。或者也可以在全校范圍內(nèi)開展歌劇、音樂劇劇本創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作出來的劇本進(jìn)行排演，然后在學(xué)校的舞臺上進(jìn)行表演。

可以說歌劇校園文化建設(shè)的途徑有很多，只要學(xué)校能夠大力支持，自然就能夠推動歌劇藝術(shù)文化的落實，而且借助于學(xué)校的支持與鼓勵，還能夠促進(jìn)學(xué)校歌劇社團(tuán)的誕生，甚至由學(xué)生所創(chuàng)辦的歌劇社團(tuán)還會成為學(xué)校文化底蘊的重要標(biāo)識。歌劇賞析課要想在普通高校落地生根，就必須構(gòu)建能夠促使歌劇藝術(shù)開花結(jié)果的環(huán)境，而環(huán)境的建設(shè)自然離不開學(xué)校的重視和支持，因此普通高校要想切實發(fā)揮歌劇賞析課的作用與價值，就必須對歌劇藝術(shù)進(jìn)行宣傳和發(fā)揚。

四、結(jié)語

綜上所述，歌劇賞析課能否在普通高校開花結(jié)果，最終還是取決于高校對于歌劇賞析課，或者說對素質(zhì)化教育的重視程度，只有學(xué)校從根本上認(rèn)識到歌劇賞析課的作用與價值，才能夠更好地推動歌劇賞析課的長期可持續(xù)發(fā)展。

作者簡介：

王婷娟（1984-），女，漢族，江蘇東臺人，上海第二工業(yè)大學(xué)，助教，碩士。

基金項目：本論文獲“2016年上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃” 經(jīng)費支持。