梁葉枝

摘 要：雖然新課程改革已經(jīng)實施了很長時間，但是很多教師還是對新課程改革的理念存在著片面的認識，具體到初中英語教學(xué)中，很多教師過分強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，而淡化了語法教學(xué)，甚至忽略了語法教學(xué)，對一些重點的語法知識都選擇視而不見。實際上，語法是構(gòu)成語言的框架，沒有語法的支撐就沒有豐富的語言，所以，英語教師要充分認識到語法教學(xué)對于提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性，并且正視自己在語法教學(xué)中存在的認識誤區(qū)，不斷改進自己的語法教學(xué)工作，促進學(xué)生語言能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué) ；誤區(qū)；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.023

在英語教學(xué)中，語法教學(xué)經(jīng)歷了多次的改革變遷，這也一直是英語教師很糾結(jié)的問題。有些教師認為英語作為一門語言學(xué)科，應(yīng)該把教學(xué)的側(cè)重點放在口語交際能力的培養(yǎng)上來，也有些教師認為要想讓學(xué)生取得高分就必須嚴格要求記憶語法知識點。通過對新課程標準的不斷學(xué)習和研究，我們就會發(fā)現(xiàn)這兩種思想都具有一定的片面性，要真正提高英語課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，教師既要注重英語語法的教學(xué)，又要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。本文將通過分析初中英語語法教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的改革措施，以求實現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合能力的最終目標。

一、初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)

語法是構(gòu)成語言的框架。在初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)具有舉足輕重的地位，它始終貫穿于英語基礎(chǔ)教學(xué)中。在新改版的初中英語教材中編排的語法知識比較多，教師要認真思考如何組織教學(xué)才能使學(xué)生掌握這些語法知識，有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。然而自從新課程改革實施以來，很多教師缺乏對英語教學(xué)指導(dǎo)思想的全面認識，他們認為英語教學(xué)就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，語法可講可不講，因此，他們忽視了語法教學(xué)，更不愿意花費時間和精力來嘗試科學(xué)有效的語法教學(xué)方法。教師這種片面的教學(xué)思想，直接導(dǎo)致學(xué)生對于語法學(xué)習的輕視，影響到了學(xué)生英語學(xué)習的有效性。

在現(xiàn)階段英語教學(xué)過程中，原來以語法教學(xué)為主的教學(xué)方式已經(jīng)不再是教學(xué)的主導(dǎo)方式，教師也不再對語法知識進行集中、細致地總結(jié)和練習，學(xué)生也不再被要求死記硬背這些語法知識的規(guī)律和基本句型，越來越多的教師把教學(xué)重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力上。對于教材中的語法知識一帶而過的結(jié)果是學(xué)生對于這些基礎(chǔ)的語法知識和結(jié)構(gòu)掌握不牢，導(dǎo)致學(xué)生在英語表達練習中無法用準確得體的語言表達自己的想法，更寫不出自然流暢、毫無語法錯誤的英語作文。到了英語測試的時候突然發(fā)現(xiàn)沒有語法支撐的英語學(xué)習效果低下，再想補救為時已晚。因此，初中英語教師要在重視學(xué)生語言交流練習的同時，進行必要的語法教學(xué)。那么，在具體的英語語法教學(xué)中應(yīng)該注意什么問題呢？

二、造成初中英語語法學(xué)習問題的原因

（一）中英文的表達存在差異，思維也不盡相同

中國人與西方人在語言表達順序上存在著很大的差異，中西方的思維方式也有著明顯的不同。對于始終生活在漢語環(huán)境中的中學(xué)生而言，這些明顯的差異嚴重束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生在英語學(xué)習上遇到了很多的困難。例如，在表達地址的時候，漢語習慣是由大到小，而英語習慣是由小到大。再例如，“I play the piano every day.我每天彈鋼琴?！庇⒄Z中習慣把時間和地點放在最后。這些有差異性的表達使學(xué)生的思維混亂，如果不能得到適當引導(dǎo)和及時調(diào)整，很容易造成學(xué)生的學(xué)習困難。

（二）初中英語的語法項目紛繁復(fù)雜

在新版的英語教材當中每一個單元都有新的語法知識出現(xiàn)，這些語法知識重現(xiàn)率很低，導(dǎo)致好多學(xué)生學(xué)完得不到及時的復(fù)習與鞏固，再次出現(xiàn)會感到相當?shù)哪吧?。學(xué)生要在整個初中階段的英語學(xué)習中了解各種詞性的區(qū)別，掌握不同的句式結(jié)構(gòu)，還要能夠準確運用各種不同的時態(tài)，這些都為學(xué)生的英語學(xué)習增加了難度。

（三）初中英語語法教學(xué)方法單調(diào)無趣

語法知識的學(xué)習理論性比較強，教師的教學(xué)主要以講授為主，與學(xué)生的互動很少，這對于活潑好動的初中學(xué)生而言過于枯燥和無趣，學(xué)生極易產(chǎn)生畏難情緒。而且由于學(xué)生沒有參與的積極性和主動性，致使語法課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，無法取得良好的教學(xué)效果。教師如若無法正視這些問題，將會陷入枯燥無味的教學(xué)境地中。

三、初中英語語法課堂教學(xué)的有效策略

為了解決新英語教材中語法知識多、教學(xué)方法單一枯燥的問題，我們近些年一直對初中英語語法教學(xué)改革進行著不斷的嘗試，下面我們從以下幾個方面入手來實現(xiàn)語法課堂的有效教學(xué)。

（一）聯(lián)系學(xué)生日常生活，使語法教學(xué)生活化

我們進行語法教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行語言的實際應(yīng)用。所以，在語法教學(xué)時，教師要注意將語法學(xué)習與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用日常對話談?wù)撟约焊信d趣的話題，將學(xué)生的生活常識和語法知識的學(xué)習相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生意識到學(xué)好語法知識的重要性，同時幫助學(xué)生克服畏難心理。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，實施任務(wù)型教學(xué)

初中英語課堂教學(xué)中的任務(wù)就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行各種語言實踐活動。這些活動是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力所精心設(shè)計的，學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習任務(wù)的過程中，必須使用本堂課的目標語言進行交流，學(xué)生的注意力被集中在課堂所學(xué)上，在做事情的同時每一個學(xué)生都能夠理解、體驗，并最終熟練運用英語。

（三）創(chuàng)設(shè)適當情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

英語教師要為學(xué)生提供一個良好的語言環(huán)境，把更多的時間和空間交給學(xué)生，使他們能夠多說多練，并且在不斷的練習中總結(jié)出英語語言的構(gòu)成規(guī)則，讓學(xué)生敢于開口講，才能真正提高英語運用的能力。同時，教師還要想法設(shè)法增強語法課堂教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)活動變成學(xué)生樂于展示自己語言才能的快樂天地。

總之，在初中英語課堂教學(xué)過程中進行課程改革，既要避免過于重視英語語法教學(xué)，又要避免完全忽視語法教學(xué)的錯誤思想。語法學(xué)習是英語學(xué)習的重要組成部分，教師在教學(xué)中一定要堅持以學(xué)生為主體，將語言學(xué)習和技能的培養(yǎng)有機結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，采取任務(wù)型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將語法理論知識與語言運用緊密相連，實現(xiàn)新課程改革下語法教學(xué)的真正目的。