劉聰

摘要：高職《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》課程的教學(xué)應(yīng)遵循高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，目前，在各大高等院校該門課程的教學(xué)內(nèi)容的安排大體一致，但高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和本科生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有很大的差別的。項目教學(xué)法注重課堂中學(xué)生的參與，將此方法運用于該課程中能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生掌握求職就業(yè)技能有非常好的幫助。

關(guān)鍵詞：高職；項目教學(xué)法；高職《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》課程

一、項目教學(xué)法的涵義

項目教學(xué)法是指，教師在教學(xué)的過程中將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定成學(xué)習(xí)項目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用必要的學(xué)習(xí)資料，以小組為單位進行討論并能將自己的所得結(jié)合教師的指導(dǎo)進行實踐運用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生知識的獲得必須是在一定的情境下在別人的輔助下進行以自我為中心的學(xué)習(xí)探索。以上兩者是有共通之處的。我們所談?wù)摰慕虒W(xué)法是基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論進行的，項目教學(xué)法要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，教師和學(xué)生的角色應(yīng)進行轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生以自身為中心進行學(xué)習(xí)，教師進行輔導(dǎo)，教師設(shè)定具體的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)探討，再次過程中教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性要求和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

二、項目教學(xué)法的運用

項目教學(xué)法的實施是指在教學(xué)過程中，以完成一個個具體項目為學(xué)習(xí)目標(biāo)，把課堂中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容放在項目中，讓學(xué)生思考以督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。以指導(dǎo)學(xué)生完成簡歷的制作為學(xué)習(xí)項目，根據(jù)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師提前將簡歷制作的模板和注意事項進行知識分解，再通過項目的設(shè)定來讓學(xué)生參與到實際應(yīng)用中。

整個教學(xué)過程中，需要學(xué)生動手操作才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在分小組完成實踐操作的過程中，團隊協(xié)作能力、分析問題、解決問題的能力均能得到提高，獨立探索及合作學(xué)習(xí)的意識得到強化。

（一）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在項目教學(xué)法中的運用

1.準(zhǔn)備階段。確定教學(xué)任務(wù)，根據(jù)具體情況將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

2.示范階段。由實踐指導(dǎo)教師演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現(xiàn)的錯誤，強調(diào)重點，提示勞動安全。

3.仿做階段。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵后進學(xué)生。

4.應(yīng)用階段。教師制定項目由學(xué)生以小組為單位共同解決問題。指導(dǎo)教師以組為單位進行指導(dǎo)并糾錯，表揚鼓勵進步學(xué)生及其所在小組，通過檢查小組工作質(zhì)量等方式評定成績。在實踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時、準(zhǔn)時及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

三、項目教學(xué)法在具體實踐中應(yīng)該注意的問題

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應(yīng)該注意以下問題：

（一）確立實用、優(yōu)秀的項目。項目的確立不是一件輕松隨便的事

首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；第三，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項目。

（二）項目活動團體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排

項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學(xué)實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學(xué)生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學(xué)生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。

（三）教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（四）項目總結(jié)必不可少，并要進行項目拓展和延伸

項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

【參考文獻】

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