倪秀杰

【摘要】學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)成果不僅彰顯學(xué)校和專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量與水平，也是學(xué)校和專業(yè)創(chuàng)造品牌的主要途徑之一。本文從學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)外語習(xí)得的實(shí)踐意義、對(duì)外語輸出能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)以及其運(yùn)行機(jī)制及具體行動(dòng)結(jié)果等角度探討外語輸出能力的培養(yǎng)需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位和培養(yǎng)方案著手，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，完善必要的培訓(xùn)資源等有效途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科競(jìng)賽 輸出能力 有效途徑 情感過濾

一、 S.D.Krashen的情感過濾假設(shè)

1.克拉申曾提出“情感過濾說”，認(rèn)為情感因素對(duì)語言輸入有過濾作用， 如果過濾因素多， 語言輸入阻礙就大，習(xí)得成果就??；反之，輸入阻礙小，習(xí)得成果就大。他認(rèn)為障礙習(xí)得的因素有動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮。其中“融入性”動(dòng)機(jī)能夠促使習(xí)得者主動(dòng)學(xué)習(xí)，而“工具性”動(dòng)機(jī)會(huì)造成被動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)習(xí)得過程中遇到困難時(shí)習(xí)得者會(huì)產(chǎn)生心理懼怕，即情感障礙，因而阻礙習(xí)得成果的程度。克拉申還強(qiáng)調(diào)英語使用能力主要來自習(xí)得。在自然環(huán)境中習(xí)得的知識(shí)蘊(yùn)藏于學(xué)習(xí)者的潛意識(shí)中， 可以被學(xué)習(xí)者自然而然地運(yùn)用于交際中?？死甑摹扒楦羞^濾說”理論給我們的啟示：傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下學(xué)生常常受授課形式、教材內(nèi)容、課堂氣氛等環(huán)境的束縛，學(xué)生的“情感過濾層”導(dǎo)致他們處于焦慮、畏懼及逃避等心理狀態(tài)， 因此導(dǎo)致可理解性語言輸入的空間及吸收能力大大縮小，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極大下降。而學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)則是在“融入動(dòng)機(jī)”、自我趣味、自由寬松的、真實(shí)的或接近自然的英語語言環(huán)境下進(jìn)行的，上述諸多因素極其利于習(xí)得者降低“情感過濾層”，利于將可理解性語言吸入和內(nèi)化，利于提高學(xué)習(xí)效果。

2.始于二十世紀(jì)八十年代的“任務(wù)型” 教學(xué)法， 將英語教學(xué)從傳統(tǒng)而單一的語言知識(shí)和技能的傳授上升到語言認(rèn)知層面。“任務(wù)型”教學(xué)法認(rèn)為掌握語言的程度來自于活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而非單純語言技能訓(xùn)練和語言知識(shí)習(xí)得的結(jié)果。它是強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的教學(xué)方法，即學(xué)生通過各種認(rèn)知和交際過程尋找解決問題的方案， 并在任務(wù)創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用新舊知識(shí)探索去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的?！叭蝿?wù)型”教學(xué)法的特點(diǎn)：一是活動(dòng)任務(wù)以學(xué)生為中心，每位學(xué)生都有自己的任務(wù)、都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。二是基于真實(shí)或接近自然場(chǎng)景的活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動(dòng)，并啟發(fā)想像力和創(chuàng)造思維。三是在完成任務(wù)的過程中，活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面；同時(shí)，任務(wù)實(shí)施與知識(shí)和技能學(xué)習(xí)并行，習(xí)得目的明確，習(xí)得成果顯性，這樣既有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于學(xué)生將知識(shí)和技能相結(jié)合，培養(yǎng)其語言綜合運(yùn)用能力。四是活動(dòng)中培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)外語輸出能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)

1.學(xué)科競(jìng)賽對(duì)外語專業(yè)教育的貢獻(xiàn)。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)成果不僅彰顯學(xué)校和專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量與水平，也是學(xué)校和專業(yè)創(chuàng)造品牌的主要途徑之一。換言之，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)不僅能夠提升教師教學(xué)與科研水平，而且能夠促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)貼得更近，與應(yīng)用貼得更近，與創(chuàng)新貼得更近。進(jìn)而能夠突出學(xué)校或?qū)I(yè)的辦學(xué)特色。就普通工科高校的學(xué)科競(jìng)賽而言，學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位融為一體，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。通過學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決具體問題的綜合能力，促進(jìn)課程體系的改革，踐行“明德勵(lì)志、篤學(xué)致用”精神，以競(jìng)賽促學(xué)業(yè)，用成績(jī)勵(lì)成才。具體體現(xiàn)在：

“以賽促賽”，不斷壯大學(xué)科競(jìng)賽隊(duì)伍，使學(xué)科競(jìng)賽成為學(xué)科常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)組織固定批次的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，在提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為參加校外學(xué)科競(jìng)賽做準(zhǔn)備。如英語、日語演講賽、英語日語閱讀賽、英語日語寫作賽、場(chǎng)景模擬賽及其他外語文化展示活動(dòng)。這些比賽的選題命題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、參賽模式，都要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)與推敲，使之成為學(xué)生參加校外大賽的“模擬考”和“小熱身”，確保學(xué)生參與率就達(dá)80%以上。

“以賽促學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。競(jìng)賽學(xué)習(xí)，首先夯實(shí)了學(xué)生本科專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且有機(jī)會(huì)嘗試在專業(yè)實(shí)踐方面得到提升和飛躍。其次，競(jìng)賽學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，聯(lián)系實(shí)際問題，體驗(yàn)感十足，符合現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)心理，對(duì)于很多學(xué)生來說，“潛伏在比賽中的學(xué)習(xí)”是一種喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再次，備賽和比賽的過程，也是考驗(yàn)學(xué)生意志與能力的戰(zhàn)場(chǎng)。相對(duì)漫長(zhǎng)的競(jìng)賽過程需要堅(jiān)持的勇氣，也需要刻苦拼搏的精神。一批批經(jīng)歷了參賽磨礪的學(xué)生，課業(yè)學(xué)習(xí)不再甘于被動(dòng)，團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)成為他們的驕傲，乘著競(jìng)賽的翅膀，他們一步步飛向了成才之路。當(dāng)學(xué)科競(jìng)賽在大學(xué)校園蔚成風(fēng)氣，“好好學(xué)習(xí)，努力成才”就變?yōu)樗麄儼l(fā)自內(nèi)心的價(jià)值追求。

2.學(xué)科競(jìng)賽對(duì)外語輸出能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。從語言學(xué)的社會(huì)性來看，語言的目標(biāo)是要完成交際、思維、認(rèn)知、心里調(diào)節(jié)及文化傳播的功能。其中交際的有效實(shí)現(xiàn)、思維的準(zhǔn)確表達(dá)、文化的順暢傳播都要通過口頭和書面形式來完成，進(jìn)而提高認(rèn)知能力、調(diào)節(jié)心里狀態(tài)、開闊思維緯度，推進(jìn)下一次語言產(chǎn)出的準(zhǔn)確性與流利度，促進(jìn)語言的社會(huì)功能的發(fā)展。因此說，語言的輸出形式能使表述者本身清楚對(duì)目標(biāo)語知識(shí)的了解程度及不足之處，促進(jìn)下一次的進(jìn)步。同時(shí)，語言輸出有助于習(xí)得者分析并重新構(gòu)建知識(shí)，形成一種新的判斷，形成自己語言的風(fēng)格。Swain認(rèn)為，二語習(xí)得者在不斷改進(jìn)他們的“中間語言輸出”使其更能被人理解的過程中不自覺地進(jìn)行著“結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)而影響到了他們對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)的構(gòu)建。因此Swain得出這樣一個(gè)結(jié)論：鼓勵(lì)目標(biāo)語輸出，尤其是精確的目標(biāo)語輸出是成功語言習(xí)得的關(guān)鍵。Swain的這一假設(shè)也得到了心理語言學(xué)領(lǐng)域研究的印證。語言理解過程不需要完整的句法信息處理也能完成——對(duì)上下文和詞匯的理解有時(shí)就足以使閱讀者了解主要信息。相反，要做到精確的語言輸出則需要完整、系統(tǒng)的句法處理過程。事實(shí)上，語言輸出是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，包括對(duì)輸入信息的理解、加工、語篇生成等方面。信息輸出的有效性決定語言交際是否成功。語言輸出能力，是指學(xué)習(xí)者在掌握一定的目標(biāo)語的語言知識(shí)和文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，使用目標(biāo)語對(duì)自己的思想和對(duì)客觀世界的理解進(jìn)行信息傳輸能力，其中包括口語輸出和書面輸出。endprint

三、歷年學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)與反思

在2013年至2016年期間，組織英語專業(yè)學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽、“外研社杯”寫作大賽、“外研社杯”閱讀大賽、“外研社杯”演講大賽，校園外語文化節(jié)等競(jìng)賽活動(dòng)；組織日語專業(yè)學(xué)生參加人民中國(guó)雜志社與日本科學(xué)協(xié)會(huì)聯(lián)合主辦的“感知日本”系列征文大賽，共青團(tuán)吉林省委舉辦的2014年9月吉林省鹽商杯電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，共青團(tuán)吉林省委舉辦的2015年5月全國(guó)APP大賽。通過幾年的學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)的開展，有效地促進(jìn)了人才培養(yǎng)水平的提升。第一，提高了大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尤其是通過競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生勇于參與競(jìng)爭(zhēng)和不怕困難、奮力攻關(guān)的頑強(qiáng)意志，有利于強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)調(diào)組織能力。第二，教研結(jié)合，提升指導(dǎo)教師水平。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽工作的順利開展，離不開指導(dǎo)教師的全面指導(dǎo)，指導(dǎo)教師關(guān)心、參與指導(dǎo)工作，發(fā)揮了指導(dǎo)教師的重要作用。指導(dǎo)教師們把教學(xué)研究與實(shí)踐研究有機(jī)結(jié)合，把課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，延伸教學(xué)邊際，活躍兩個(gè)課堂，既要關(guān)注技術(shù)創(chuàng)新，也要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注與地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化變革創(chuàng)新和人民群眾生活密切相關(guān)的課題，把目光盯住科學(xué)研究的前沿動(dòng)態(tài)，盯住社會(huì)生活的實(shí)際需要，盯住一切有助于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的可研問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，助力學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽。第三，參賽選手在語言輸出方面收獲極大。按照競(jìng)賽訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，組織了大量的專項(xiàng)訓(xùn)練，如學(xué)科競(jìng)賽中的寫作大賽、演講大賽。訓(xùn)練中具體針對(duì)篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思、段落展開方式、上下文連貫等寫作技巧和語音語調(diào)模仿、演講風(fēng)格設(shè)計(jì)及演講技巧等方面訓(xùn)練。近年具體參賽情況見下表：

與此同時(shí)，競(jìng)賽之后留下些思考。學(xué)科競(jìng)賽、具體項(xiàng)目或任務(wù)在促進(jìn)英語輸出能力提高方面，作用明顯。但其保障機(jī)制，尤其是在人才培養(yǎng)模式方面尚需努力。一是應(yīng)提高學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)在人才培養(yǎng)方案中所占的比例，以賽促教，以賽促學(xué)，課程引領(lǐng)，學(xué)科共進(jìn)。制定具體實(shí)施方案，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽的有序、梯級(jí)進(jìn)行。做好競(jìng)賽前期發(fā)掘和培育，打破年級(jí)界限，組建各類團(tuán)隊(duì)，并選拔有突出成績(jī)的選手互相帶領(lǐng)，起到示范引領(lǐng)作用。二是管理尚需強(qiáng)化，健全管理制度，探索學(xué)科競(jìng)賽工作的有效運(yùn)行機(jī)制，保障競(jìng)賽的高質(zhì)量進(jìn)行。三是不斷優(yōu)化競(jìng)賽培訓(xùn)資源，提高訓(xùn)練和競(jìng)賽水準(zhǔn)。建立吸引或激勵(lì)指導(dǎo)教師參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的機(jī)制，加大競(jìng)賽培訓(xùn)基地及培訓(xùn)素材的投入。

綜上所述，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是第二課堂活動(dòng)的重要組成部分之一，學(xué)科競(jìng)賽是鍛煉人智力的，是超出課本邊界的一種特殊考試，是專業(yè)建設(shè)中人才特色培養(yǎng)的主要路徑之一。加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、突出外語輸出能力及綜合素質(zhì)的提升、滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，已成為各高校外語專業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。

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