阮成烈

摘 要：新課程的浪潮沖擊下，要求初中數(shù)學(xué)教師不僅注重數(shù)學(xué)知識的教授，還應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生內(nèi)部的創(chuàng)造性因子，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重課下認(rèn)真閱讀教材，不斷挖掘其中有價值的知識信息，與新課程的教學(xué)理念進(jìn)行巧妙融合，將理念巧妙滲透到數(shù)學(xué)課堂中，巧設(shè)各種教學(xué)情境，最大限度滿足學(xué)生的知識需求，幫助學(xué)生鞏固知識，加深對抽象概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神。這對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。

一、教師自省，注重自身素質(zhì)的提高

一名新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中用自己對于數(shù)學(xué)的情感潛移默化地影響學(xué)生。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)身先士卒，注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)。這就要求數(shù)學(xué)教師在課下要認(rèn)真研讀教材，挖掘教材中的“寶藏”，并在教學(xué)實踐中能夠結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的接受性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

二、特色情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新欲望

在日常教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以借助一些有趣的數(shù)學(xué)故事來導(dǎo)入課程，要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課下認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，不斷發(fā)掘其中有價值的教學(xué)信息，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一些有趣的教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的智慧，數(shù)學(xué)教師給學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生從條條框框的思維模式下解放出來，解放學(xué)生的思想，發(fā)散學(xué)生的思維，培育創(chuàng)造能力。

例如，在教學(xué)《圓周率》這章節(jié)的內(nèi)容時，可以借助一些數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生介紹關(guān)于圓周率的在古代南北朝時期的一些應(yīng)用，講述圓周率的發(fā)展由來，講解祖沖之在艱難的環(huán)境下也能精確的計算出圓周率的取值范圍的故事，將祖沖之這種頑強的毅力傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，與現(xiàn)實環(huán)境進(jìn)行對比，堅定學(xué)生勇攀數(shù)學(xué)知識高峰的決心，這對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。

三、巧設(shè)研究課題，拓展學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，相對理論與絕對理論的變化過程提升了數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以認(rèn)識這個不斷發(fā)展的客觀世界，它是人類文化的結(jié)晶。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的智育功能，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的本源以及發(fā)展，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐探究，培養(yǎng)他們求真務(wù)實的精神以及創(chuàng)造性精神。

例如，學(xué)生在得出經(jīng)過一點有無數(shù)條直線的結(jié)論后，進(jìn)行引申讓學(xué)生論證“經(jīng)過兩點只有一條直線，并且只有一條直線”的結(jié)論。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體，在屏幕上演示過一點的直線在不停轉(zhuǎn)動的畫面。提出問題：怎樣才能把轉(zhuǎn)動的直線固定住？引起學(xué)生的探索欲望，讓他們進(jìn)行自主探究，提課堂活躍了起來，學(xué)生都絞盡腦汁，不斷刺激自己的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過一段時間的討論交流，學(xué)生總結(jié)出：讓轉(zhuǎn)動的直線再經(jīng)過一個點就可以將它固定住。教師巧設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，經(jīng)過思索、分析、討論引導(dǎo)學(xué)生尋得真理，讓他們感悟成功的喜悅，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，也培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的探究精神。

四、展示數(shù)學(xué)的獨特魅力，激活學(xué)生的創(chuàng)新因子

數(shù)學(xué)有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R，同樣具有藝術(shù)的氣息。所以要求數(shù)學(xué)教師能夠在日常教學(xué)中展示數(shù)學(xué)的獨特魅力，幫助學(xué)生揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓數(shù)學(xué)的神秘氣息打動學(xué)生，激活學(xué)生體內(nèi)的創(chuàng)新因子，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教完有理數(shù)的相關(guān)知識后，可以進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)研究課題：a可以表示任意一個有理數(shù)，探究|a|的幾何意義。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的對稱性，用對稱的思想去思考。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去觀察各種建筑物，讓學(xué)生充分感悟數(shù)學(xué)的美，充分激活學(xué)生的內(nèi)部創(chuàng)新因子，不斷為學(xué)生的創(chuàng)造性思維細(xì)胞輸送創(chuàng)造能量。拓展訓(xùn)練的教學(xué)目的，就是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，這種拓展練習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也陶冶學(xué)生的審美情操，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

總之，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師在課堂上用一段優(yōu)美的音樂，還是一個有趣的故事，又或是一段震撼的影片資料都可以引起學(xué)生的好奇心，增強數(shù)學(xué)的藝術(shù)感染力。在這里積極倡導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中不斷探索優(yōu)質(zhì)科學(xué)的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)獨特魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，讓其成為一名合格的21世紀(jì)中學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷給他們補充能量，為把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時代發(fā)展的全面型人才出一份力。

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