童雅艷

摘 要：語文作為當代學生必學的主要科目之一，在生活中的運用范圍極其廣泛，而閱讀又是語文學習最重要的組成部分，尤其對課堂課外閱讀來說，能夠培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，陶冶學生的情操，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)的應試教育已無法滿足當今社會對學生在語文閱讀方面的要求，主要針對在新教改大力推行的背景下，如何讓初中學生在語文課堂上進行高效的課外閱讀這一問題提出了一套完善的教學策略，供各位初中語文教師參考。

關鍵詞：初中語文；高效課堂閱讀；教學策略

傳統(tǒng)的教育制度和教學方法導致學生喪失對閱讀的興趣，因此當務之急就是解決初中語文教師如何讓學生在課堂上進行高效的閱讀這一問題。

一、初中語文高效課堂閱讀教學的意義

高效課堂教學是指在常態(tài)的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，高效發(fā)展其內(nèi)涵，是指知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可以得知，初中語文高效課堂閱讀就是指初中語文教師通過對學生的引導和教學，達到激發(fā)學生對閱讀的興趣、讓學生養(yǎng)成主動閱讀的習慣目的。初中生的特點是學習能力強，而他們正處于青春期這一關鍵時期，心理和人格正在逐漸向成人過渡，行為和習慣也在逐漸完善，此時運用正確的教學方法讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，對他們今后的人生來說是極其有益的。

就目前來看，許多初中語文教師過于功利性的重視課內(nèi)閱讀，往往忽視了課外閱讀，課外閱讀是課堂的重要延伸，能夠潛移默化的提升學生語文素養(yǎng)，豐富學生人文內(nèi)涵，陶冶學生高尚情操，由此可見，提升初中語文課堂課外閱讀教學的高效性是十分必要也是十分重要的。

二、初中語文高效課堂閱讀教學的策略

1.激發(fā)學生對閱讀的興趣

只有讓學生真正對閱讀產(chǎn)生興趣，他們才會在閱讀的時候主動地進行深入的思考，而不是被動地為了應付考試而淺顯的解讀文章。所以初中語文教師要讓學生在課堂上進行高效的閱讀，激發(fā)學生對閱讀的興趣是最關鍵的一步。由于初中生正處于青春期，所以好奇心強、活潑好動是他們的性格特點，而年齡和閱歷又決定了他們無法對過于單一和枯燥的傳統(tǒng)教學方法產(chǎn)生興趣，所以為了解決這一問題，就需要語文教師根據(jù)學生的特點，轉(zhuǎn)變教學思路和教學方法。這樣做的好處是可以讓學生減少由傳統(tǒng)教學方法過于枯燥而產(chǎn)生對閱讀的抵觸心理，讓他們對閱讀產(chǎn)生新鮮感，從而達到激發(fā)學生對閱讀興趣的目的。

2.巧用多媒體資源

利用多媒體資源能夠營造一個輕松愉悅的閱讀范圍，讓學生既吸收知識，又能感受到快樂，一舉兩得。例如，為了讓學生閱讀《三國演義》《紅樓夢》等名著，教師可以在課堂上播放《百家講壇》的片段，通過于丹、易中天等妙語連珠的解說引領學生走進名著，感受名著的魅力；為了讓學生更加深刻的理解魯迅先生的精神世界，教師可以在課堂上播放《孔乙己》《祥林嫂》等電影的經(jīng)典片段，從而領悟魯迅先生那種“哀其不幸，怒其不爭”的情懷。

3.做好課內(nèi)引導

開展課外閱讀教學的過程中，教師應當做好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接，從不同文章和讀物中提煉相似的觀點。例如，從《走一步再走一步》中提煉“心理變化之美”的主題思想，之后讓學生對《被騙》這一課外文章進行賞析，提煉出“襯托的魅力”這一主題，最后組織學生對《又是一年粽飄香》《拍濺》兩篇文章進行賞析，合理引導，層層遞進，以點帶面，最大限度擴展學生閱讀視野，打造初中語文高效課外閱讀課堂。除了與課文內(nèi)容銜接之外，教師還應當注重生活實際相結(jié)合，引導學生在閱讀的過程中聯(lián)系實際，為學生終身學習奠定基礎。最后，教師應當根據(jù)學生的閱讀水平和知識面來設計課外閱讀套餐，如喜聞樂見的古典小說、神奇的科幻小說、科普書籍等，實現(xiàn)文學與自然科學的相融合，通過課外閱讀滋養(yǎng)學生的倫理情感，豐富學生的知識世界，完善學生的知識體系。

4.展示閱讀成果，品味成功喜悅

首先，教師可以讓學生在課外閱讀的過程中摘錄好詞好句，記錄心得體會，每隔一定周期，組織學生分組交流閱讀心得，教師積極參與其中，做好引導和評價工作，以此來提升課外閱讀教學的高效性。

其次，教師可以開展讀書心得手抄報評選活動，讓學生將自己的讀書心得設計為手抄報，并配置插圖，再進行班級內(nèi)評選，展示優(yōu)秀作品，激發(fā)學生課外閱讀的動力。

總之，由于傳統(tǒng)的教育思維根深蒂固，所以在不斷推行新課改的現(xiàn)在，雖然初中語文教師開始意識到在閱讀中對學生進行語文學習的重要性，但仍舊無法擺脫應試教育的影響。這就要求初中語文教師與時俱進，通過不斷提升自身教育水平和素質(zhì)，改進自身教育理念和方法以完成激發(fā)學生興趣、讓學生在課堂上進行高效的課外閱讀這一最終目標，以此來不斷提升學生的語文

素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]莊亞芳.初中語文閱讀課堂有效教學策略探究[D].蘇州大學，2011.

[2]劉生智.初中語文高效課堂閱讀教學策略分析[J].科學中國人，2016（18）：282.