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        淺議初中語文高效課堂閱讀教學(xué)

        2017-02-04 05:34:23王德兵
        新課程·中學(xué) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:高效課堂初中語文閱讀教學(xué)

        王德兵

        摘 要:在初中階段,閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分,但是當(dāng)前閱讀教學(xué)普遍存在質(zhì)量差、效率低的問題,對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)帶來負(fù)面影響。主要針對初中語文高效課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行分析和闡述,希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

        關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);高效課堂

        閱讀是語文學(xué)科的關(guān)鍵組成部分,是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要途徑。但是當(dāng)前閱讀教學(xué)中依然存在一些不足,影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。在我國新課標(biāo)實(shí)施后,很多教師深刻認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性。因此,如何提高閱讀教學(xué)的課堂效率,是當(dāng)前語文教師和相關(guān)教育專家亟須解決的問題。

        一、影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素

        1.教學(xué)方法不科學(xué)

        當(dāng)前,隨著多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用逐漸廣泛,很多教師為了減少工作量、提高學(xué)生的參與熱情,直接通過多媒體將閱讀內(nèi)容展示給學(xué)生,并沒有有效激發(fā)學(xué)生的思維,教學(xué)效果并不明顯。同時,教師為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,雖然在教學(xué)中添加了大量的表演以及對話活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的閱讀氣氛,但是教師并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的情感領(lǐng)悟和文章理解能力,同時,花費(fèi)很多時間開展活動,導(dǎo)致學(xué)生自主探究時間減少,對提高學(xué)生的個性化理解和閱讀能力帶來負(fù)面影響。

        2.不注重情感體驗(yàn)

        文章的靈魂是情感,教師要通過閱讀讓學(xué)生充分領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感。隨著我國新課標(biāo)的實(shí)施,雖然很多教師在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣、領(lǐng)悟文章中的情感。但是在教學(xué)中,教師所營造的情景并沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容,忽視了閱讀教學(xué)目的,導(dǎo)致學(xué)生無法正確體驗(yàn)文章情感,導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率較低。

        二、高效課堂閱讀教學(xué)的相關(guān)對策

        1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

        在閱讀教學(xué)中,語文教師要更新教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的束縛,重視閱讀教學(xué)的過程、學(xué)生情感體驗(yàn)以及閱讀技巧傳授,多角度、多方法的提高學(xué)生理解能力以及閱讀能力。同時,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能力,在課堂中尊重學(xué)生的個性化理解,對學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的缺點(diǎn)給予耐心指導(dǎo)和糾正。

        2.拓展閱讀形式

        在閱讀教學(xué)中,教師提供給學(xué)生充足的閱讀時間,采取多樣的閱讀形式,不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,而且還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氣氛。當(dāng)前,在閱讀教學(xué)中,比較常用的閱讀方式是男女對比閱讀法、表演閱讀法以及角色閱讀法。其中男女對比閱讀法可以展示女學(xué)生和男學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和差別,由于初中生正處于青春期,對異性具有一定的好奇心,采取這種方法可以激發(fā)學(xué)生的注意力和參與熱情;表演閱讀法可以有效鍛煉學(xué)生的表演能力和閱讀能力,給學(xué)生提供展示自己的舞臺,讓學(xué)生在閱讀中享受到表演的樂趣;角色閱讀可以激發(fā)學(xué)生深入感受人物的心理,激發(fā)學(xué)生的想象力,同時有助于活躍閱讀氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,體現(xiàn)學(xué)生的個性以及特點(diǎn)。

        3.創(chuàng)設(shè)閱讀情景

        閱讀教學(xué)不是簡單地讓學(xué)生讀課文,而是通過閱讀讓學(xué)生理解文章中心思想以及文章所表達(dá)的情感。因此,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情景,提高教學(xué)效率。當(dāng)前,創(chuàng)設(shè)閱讀情景的方式主要利用多媒體和語言創(chuàng)設(shè)兩種形式。其中利用多媒體是通過現(xiàn)代化的信息技術(shù),結(jié)合文章的內(nèi)容和情感,合理配上相關(guān)的視頻以及音樂,為學(xué)生提供個性鮮明的閱讀情景,讓學(xué)生在真實(shí)的情景下,提高自身的閱讀能力;語言創(chuàng)設(shè)是教師通過生動、形象的語言,為學(xué)生描繪一個優(yōu)質(zhì)的閱讀情景,在語言創(chuàng)設(shè)中,教師要注意根據(jù)文章的思想、感情以及內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合文章主題和感情的情景,還要確保語言具有一定的感染力、通俗易懂、生動形象。

        4.突出主體地位

        在閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn),在提高自身閱讀能力的同時,豐富語文知識、擴(kuò)寬閱讀視野、強(qiáng)化語文素養(yǎng)。為有效突出學(xué)生的主體地位,教師要鼓勵學(xué)生開展自主閱讀,探究適合自己的閱讀方式,深刻體會文章所表達(dá)的情感。以往的閱讀方式基本是教師領(lǐng)著學(xué)生開展閱讀教學(xué),教師實(shí)際上是課堂的主角,學(xué)生只能被動的接受知識,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率不高。因此,教師要不斷更新教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲,運(yùn)用分組合作閱讀、自主探索閱讀等形式,讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)能力。

        語文是初中教育的重要學(xué)科,是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),而閱讀是語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分,在課堂教學(xué)中,教師要不斷更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,在實(shí)踐中不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生通過閱讀理解和掌握文章的思想以及情感,為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]翟自新.淺議初中語文閱讀教學(xué)[J].大觀周刊,2013.

        [2]謝霞.“撥”開云霧見日“升”:淺議初中語文課堂中“優(yōu)化點(diǎn)撥策略,提升對話平臺”[J].教師,2013.

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