朱敏

摘 要：在英語教學(xué)中，學(xué)生英語綜合水平都是由英語閱讀水平的高低來體現(xiàn)的，所以說，想要提高英語綜合能力，提高英語的閱讀能力就顯得尤為重要。為英語教師閱讀教學(xué)提供了一些可借鑒的方法，并且通過初三英語閱讀教學(xué)中互動式課堂的運(yùn)用，對這種課堂的具體實(shí)施方法進(jìn)行了具體分析。希望對從事初中英語教學(xué)的教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初三英語；閱讀教學(xué)；互動

教師應(yīng)該在教學(xué)中處理好傳授知識以及培養(yǎng)能力的關(guān)系，應(yīng)該積極地和學(xué)生進(jìn)行互動，從而做到共同發(fā)展，并且應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自主性和獨(dú)特性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行質(zhì)疑，并進(jìn)行調(diào)查和研究，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生更主動、更有個性地去學(xué)習(xí)，以上都是教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確提出的要求。對于英語來說，在課堂上進(jìn)行師生互動以及生生互動可以說就是教學(xué)的本質(zhì)，教師應(yīng)該擔(dān)任起指導(dǎo)者和組織者的角色。在英語教學(xué)的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，應(yīng)該注重和加強(qiáng)教學(xué)中的互動。加強(qiáng)課堂互動對活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。

一、積極參與

讀者與文本之間進(jìn)行對話交流的活動就是閱讀。本著合作交流的原則，英語的閱讀教學(xué)實(shí)際上就是學(xué)生和老師還有文本之間進(jìn)行互動交流的一個過程。教師在對初三學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重設(shè)計(jì)一些多樣化的互動活動，讓學(xué)生像玩游戲一樣熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有興趣參與其中并獲得成就感，在互動與思考中掌握知識。比如，在英語課堂上進(jìn)行對話閱讀教學(xué)時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，分配學(xué)生扮演課文中的人物角色并進(jìn)行朗讀，體會這些人物的心理活動，最后可以選出其中的一兩個小組在課上進(jìn)行表演，通過表演可以了解學(xué)生對課文的理解程度，并為學(xué)生以后的練習(xí)提供一些有益的意見和建議。另外，老師還應(yīng)該注意一點(diǎn)，就是講與練的結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)一些生活化的有趣味性的語境還有一些交流活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的語言運(yùn)用到具體的語境當(dāng)中，使學(xué)生做到觸類旁通。例如，可以把學(xué)校當(dāng)做標(biāo)志性地點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)生畫出學(xué)校周圍小餐館、公園以及商場的相關(guān)路線圖，然后按照教材文章的形式，根據(jù)所畫的路線圖標(biāo)示在小組內(nèi)設(shè)計(jì)英語的對話場景，比如，用英語表述去餐館吃飯或者去公園的這些地點(diǎn)的路線。這樣根據(jù)我們身邊的生活實(shí)景來運(yùn)用英語對話，促進(jìn)學(xué)生從英語閱讀轉(zhuǎn)化到英語的運(yùn)用，對于吸收和內(nèi)化所學(xué)的英語知識有很大的幫助。

二、結(jié)合精讀和泛讀

英語文本的閱讀量對提高學(xué)生英語閱讀能力有很大幫助，但是初三這個時(shí)期的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫，所以對于閱讀材料要結(jié)合精讀和泛讀。要精讀課文的內(nèi)容，詳細(xì)地探究和學(xué)習(xí)課文中的語言特色和語法現(xiàn)象。而泛讀內(nèi)容可以挑選一些拓展性的文本，從而對學(xué)生的語言接受習(xí)慣以及獲取信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)。精讀和泛讀要相輔相成，使課堂內(nèi)容和課外知識能夠形成良性互動，從而對提高學(xué)生閱讀能力起到有利作用。

在選擇泛讀材料時(shí)，要考慮學(xué)生的興趣或者教材的相關(guān)背景知識，做到符合初中生的思維特點(diǎn)和關(guān)注的焦點(diǎn)。比如，學(xué)生都比較喜歡明星的新聞或者當(dāng)下的時(shí)事，這些文章可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且對他們養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣也很有幫助。例如，在教學(xué)中講到I used to be afraid of the dark這一課時(shí)，對于其中的一段閱讀內(nèi)容“From Shy Girl to Pop Sta”就要進(jìn)行精讀，讓學(xué)生在課堂上對Candy Wang的成長歷程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且把used to be的用法進(jìn)行重點(diǎn)講解，而在課下還可以布置一些作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自行學(xué)習(xí)和練習(xí)。另外，音樂、游戲、運(yùn)動等多種類型的閱讀材料都是老師可以給學(xué)生選擇的泛讀文本，這些一方面可以幫助學(xué)生把豐富多彩的英文展現(xiàn)出來，還可以消除學(xué)生對英語閱讀的恐懼感以及抵觸心理，這樣不論課內(nèi)和課外都實(shí)現(xiàn)了良好的互動。

三、科學(xué)合理的評價(jià)

在課堂的最后幾分鐘，活動已經(jīng)結(jié)束之后應(yīng)該對學(xué)生的活動進(jìn)行積極的評價(jià)。要對學(xué)生進(jìn)行多多的鼓勵和表揚(yáng)，這樣可以讓學(xué)生更有自信，最后還要提出一些建議促進(jìn)活動的改進(jìn)。這時(shí)，可以布置一個寫作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，在課后引導(dǎo)學(xué)生組成小組進(jìn)行合作，根據(jù)課文里詩歌的風(fēng)格創(chuàng)作一首關(guān)于季節(jié)的詩歌，讓學(xué)生在下一節(jié)課的時(shí)候?qū)⒆约旱淖髌愤M(jìn)行展示，將這些作品進(jìn)行評選，并且獎勵最好的一首。這樣一方面學(xué)生的積極性得到很大的激發(fā)，促使學(xué)生進(jìn)行課后的互動，另一方面也對開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的幫助。

總之，互動式課堂模式在初三英語閱讀教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，就需要英語教師在教學(xué)活動中對各個環(huán)節(jié)積極地進(jìn)行探索，把互動教學(xué)理論結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把引導(dǎo)和激勵教育綜合進(jìn)行運(yùn)用，英語教學(xué)能力通過教學(xué)實(shí)踐不斷地提高，利用互動式課堂激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生的英語運(yùn)用能力和英語閱讀能力都能得到很大提高。

參考文獻(xiàn)：

苗磊.初中英語閱讀互動式教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)生英語（初中版），2013（25）.