馬國秀

摘 要：伴隨著初中物理新課標(biāo)改革的實(shí)施，對初中物理教學(xué)來說，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是教學(xué)中的一項(xiàng)難點(diǎn)，也是物理課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)。一直以來，由于受到各種主客觀因素的影響，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來都沒有收獲預(yù)期的成效，從如何構(gòu)建主動(dòng)有效的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)展開論述：創(chuàng)設(shè)和諧實(shí)驗(yàn)氛圍；激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣；引導(dǎo)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)；給予創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評價(jià)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；主動(dòng)參與課堂；有效性

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)……”而在初中物理教學(xué)內(nèi)容體系中，物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)，一直以來初中物理實(shí)驗(yàn)課堂始終沒有取得預(yù)期的良好成效，筆者認(rèn)為要想取得良好的教學(xué)課堂成效，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建主動(dòng)有效的實(shí)驗(yàn)課堂模式，以下是筆者關(guān)于如何構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)主動(dòng)有效課堂的幾點(diǎn)實(shí)踐

探索：

一、營造和諧實(shí)驗(yàn)氛圍

環(huán)境、氛圍對于一個(gè)人的成長發(fā)展有著潛移默化的作用，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)作為教師要營造寬松、和諧、向上的教學(xué)氛圍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一樣的，教師要積極為課堂教學(xué)營造寬松、和諧、向上的教學(xué)氛圍，才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入動(dòng)力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般都是由教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容加以簡單呈現(xiàn)，學(xué)生對知識點(diǎn)有沒有進(jìn)行消化、理解，由于人多，教師不可能一一進(jìn)行驗(yàn)證。所以我認(rèn)為營造和諧的實(shí)驗(yàn)氛圍，有助于為學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供不竭動(dòng)力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)和諧的實(shí)驗(yàn)氛圍，比如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過程中，一般來說，物理實(shí)驗(yàn)都是在實(shí)驗(yàn)教室中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)教室中，學(xué)生可以不固定自己的座位，可以以小組為單位，學(xué)生扎堆一起研究物理實(shí)驗(yàn)。這種寬松、和諧的實(shí)驗(yàn)氛圍，有助于學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)。

二、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贬槍ξ锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)之所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效不高，完全是因?yàn)閷W(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，不少學(xué)生始終抱著任務(wù)的態(tài)度參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的興趣沒有被充分激發(fā)。興趣的激發(fā)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵要素。

在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我將實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際，激發(fā)對物理實(shí)驗(yàn)濃厚的興趣。比如，我有又一次給出的生活實(shí)驗(yàn)案例：曉偉手邊有兩塊體積大小不同的正方體M1和M2。M1和M2的材料相同、表面粗糙程度也相同。曉偉用彈簧測力計(jì)沿水平方向先后拉著M1、M2在水平放置的長木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，測得彈簧測力計(jì)第一次的拉力大于第二次的拉力。于是得出“接觸面的粗糙程度一定時(shí)，接觸面積越大，滑動(dòng)摩擦力越大”的結(jié)論。從上述實(shí)驗(yàn)過程看，曉偉的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是不可靠的。請你利用上述器材，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)

合作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得全面有效性的一個(gè)重要的要素，然而由于當(dāng)前不少學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，學(xué)生的合作意識和合作能力都比較差，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生的合作不積極，所以傳統(tǒng)意義上的物理教學(xué)沒有收獲預(yù)期的成效。筆者認(rèn)為主動(dòng)有效的課堂，關(guān)鍵要素在于這樣的課堂真正是以生為本的，將學(xué)生的一切擺在首位，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性。

比如，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，小軍同學(xué)認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)。請你利用已有的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明小軍的認(rèn)識是不正確的。

①實(shí)驗(yàn)器材：一端裝有定滑輪的長木板、帶掛鉤的木塊一個(gè)、細(xì)線若干，還需補(bǔ)充的是 。

②實(shí)驗(yàn)步驟：

③實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

結(jié)合上述這個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，引導(dǎo)學(xué)生通過分組合作的形式來探索實(shí)驗(yàn)的有效性，通過合作，引導(dǎo)生生合作，學(xué)生在合作的過程中可以相互交流、交際。

四、給予創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評價(jià)

評價(jià)是新課標(biāo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就當(dāng)前來說，與傳統(tǒng)的刻板的課堂教學(xué)相比較，評價(jià)是相對欠缺的，很多教師在評價(jià)的時(shí)候，也僅僅是以分?jǐn)?shù)、等級進(jìn)行劃分的，筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要從創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評價(jià)開始，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評價(jià)，來為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入鮮活的動(dòng)力。

給予學(xué)生的實(shí)驗(yàn)評價(jià)，要從創(chuàng)新入手，比如，結(jié)合學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的合作能力等，都可以成為評價(jià)時(shí)其中的一項(xiàng)指標(biāo)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，結(jié)合實(shí)際開展學(xué)習(xí)探究。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。就當(dāng)前來說，伴隨著物理課程改革的實(shí)施，教學(xué)越來越呈現(xiàn)多元化，然而萬變不離其宗，我認(rèn)為一切教學(xué)都要緊緊圍繞著有效性加以開展和實(shí)施，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然一直以來被公認(rèn)為難點(diǎn)、重點(diǎn)，但是并不是無懈可擊，關(guān)鍵在于真正構(gòu)建起主動(dòng)參與的有效課堂，引導(dǎo)學(xué)生感興趣、會合作，通過師生互動(dòng)、交流，不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

趙文鋒.物理高效課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化，2012（9）.