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        巧剪云霞作霓裳

        2017-02-04 05:29:05馬國秀
        新課程·中學 2016年11期
        關(guān)鍵詞:初中物理有效性實驗教學

        馬國秀

        摘 要:伴隨著初中物理新課標改革的實施,對初中物理教學來說,物理實驗教學始終是教學中的一項難點,也是物理課堂教學改革的一項重點。一直以來,由于受到各種主客觀因素的影響,初中物理實驗教學一直以來都沒有收獲預期的成效,從如何構(gòu)建主動有效的實驗課堂教學展開論述:創(chuàng)設(shè)和諧實驗氛圍;激發(fā)學生實驗興趣;引導學生合作實驗;給予創(chuàng)新實驗評價。

        關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學;主動參與課堂;有效性

        《義務教育物理課程標準》提出:“義務教育物理課程作為科學教育的組成部分,是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練,而且應注重對學生學習興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學態(tài)度、科學精神方面的培養(yǎng)……”而在初中物理教學內(nèi)容體系中,物理實驗課堂教學是一項重要內(nèi)容,也是難點,一直以來初中物理實驗課堂始終沒有取得預期的良好成效,筆者認為要想取得良好的教學課堂成效,應當構(gòu)建主動有效的實驗課堂模式,以下是筆者關(guān)于如何構(gòu)建物理實驗主動有效課堂的幾點實踐

        探索:

        一、營造和諧實驗氛圍

        環(huán)境、氛圍對于一個人的成長發(fā)展有著潛移默化的作用,在教學中,我發(fā)現(xiàn)作為教師要營造寬松、和諧、向上的教學氛圍,實驗教學也是一樣的,教師要積極為課堂教學營造寬松、和諧、向上的教學氛圍,才能為實驗教學注入動力。在傳統(tǒng)的實驗教學中,一般都是由教師將實驗教學的內(nèi)容加以簡單呈現(xiàn),學生對知識點有沒有進行消化、理解,由于人多,教師不可能一一進行驗證。所以我認為營造和諧的實驗氛圍,有助于為學生主動參與實驗教學提供不竭動力。

        在實驗教學中,教師首先要為學生參與物理實驗創(chuàng)設(shè)和諧的實驗氛圍,比如,在實驗教學開展的過程中,一般來說,物理實驗都是在實驗教室中進行,在實驗教室中,學生可以不固定自己的座位,可以以小組為單位,學生扎堆一起研究物理實驗。這種寬松、和諧的實驗氛圍,有助于學生一起探究實驗。

        二、激發(fā)學生實驗興趣

        兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!贬槍ξ锢韺嶒灲虒W,我發(fā)現(xiàn)之所以實驗教學的成效不高,完全是因為學生對物理實驗教學沒有產(chǎn)生濃厚的興趣,不少學生始終抱著任務的態(tài)度參與實驗教學,學生的興趣沒有被充分激發(fā)。興趣的激發(fā)是促進學生主動參與實驗教學的關(guān)鍵要素。

        在設(shè)計物理實驗的時候,我將實驗與生活實際相結(jié)合,引導學生通過生活實際,激發(fā)對物理實驗濃厚的興趣。比如,我有又一次給出的生活實驗案例:曉偉手邊有兩塊體積大小不同的正方體M1和M2。M1和M2的材料相同、表面粗糙程度也相同。曉偉用彈簧測力計沿水平方向先后拉著M1、M2在水平放置的長木板上做勻速直線運動時,測得彈簧測力計第一次的拉力大于第二次的拉力。于是得出“接觸面的粗糙程度一定時,接觸面積越大,滑動摩擦力越大”的結(jié)論。從上述實驗過程看,曉偉的實驗結(jié)論是不可靠的。請你利用上述器材,重新設(shè)計實驗。

        三、引導學生合作實驗

        合作是實驗教學取得全面有效性的一個重要的要素,然而由于當前不少學生都是家中的獨生子女,學生的合作意識和合作能力都比較差,在物理實驗教學中,由于學生的合作不積極,所以傳統(tǒng)意義上的物理教學沒有收獲預期的成效。筆者認為主動有效的課堂,關(guān)鍵要素在于這樣的課堂真正是以生為本的,將學生的一切擺在首位,才能調(diào)動學生合作的積極性。

        比如,在探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗中,小軍同學認為滑動摩擦力的大小與物體運動的速度大小有關(guān)。請你利用已有的器材設(shè)計一個實驗,說明小軍的認識是不正確的。

        ①實驗器材:一端裝有定滑輪的長木板、帶掛鉤的木塊一個、細線若干,還需補充的是 。

        ②實驗步驟:

        ③實驗結(jié)論:

        結(jié)合上述這個實驗題目,引導學生通過分組合作的形式來探索實驗的有效性,通過合作,引導生生合作,學生在合作的過程中可以相互交流、交際。

        四、給予創(chuàng)新實驗評價

        評價是新課標的一項重要內(nèi)容,就當前來說,與傳統(tǒng)的刻板的課堂教學相比較,評價是相對欠缺的,很多教師在評價的時候,也僅僅是以分數(shù)、等級進行劃分的,筆者認為實驗教學也要從創(chuàng)新實驗評價開始,通過創(chuàng)新實驗評價,來為初中物理實驗教學注入鮮活的動力。

        給予學生的實驗評價,要從創(chuàng)新入手,比如,結(jié)合學生的主觀能動性,結(jié)合學生的合作能力等,都可以成為評價時其中的一項指標。在物理實驗教學中,引導學生充分激發(fā)自身的主觀能動性,結(jié)合實際開展學習探究。

        師者,所以傳道授業(yè)解惑也。就當前來說,伴隨著物理課程改革的實施,教學越來越呈現(xiàn)多元化,然而萬變不離其宗,我認為一切教學都要緊緊圍繞著有效性加以開展和實施,物理實驗教學,雖然一直以來被公認為難點、重點,但是并不是無懈可擊,關(guān)鍵在于真正構(gòu)建起主動參與的有效課堂,引導學生感興趣、會合作,通過師生互動、交流,不斷提升物理實驗教學的有效性。

        參考文獻:

        趙文鋒.物理高效課堂中的實驗教學[J].中學生數(shù)理化,2012(9).

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