張洪梅

摘 要：初中英語綜合性學習目標，是新課程標準對初中英語教學提出的新的要求，這是對傳統(tǒng)教學觀念的一種重要轉(zhuǎn)變，要求學生不僅學會傳統(tǒng)課堂中要求的英語詞匯和語法，還必須熟練掌握英語在生活中的應用技巧，強調(diào)英語口語實踐的重要性，通過在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習英語的主動性和積極性，構(gòu)建高效的綜合性英語學習課堂。

關鍵詞：初中英語；綜合性學習；方法研究

綜合性學習理念強調(diào)培養(yǎng)學生的英語語言應用能力，通過激發(fā)學生學習興趣，聯(lián)系生活實際經(jīng)驗和學生學習水平，對學生進行個性化教學，在課堂上提倡學生和教師的互動教學，使學生在合作、交流和民主的課堂文化中，學到更豐富的英語文化知識，學生主動參與教學，不僅提高學生的學習積極性，還使學生在學習過程中形成積極向上的學習態(tài)度，增加學生的學習自信心。本篇文章通過一些教學實例，講述了綜合性學習在初中英語教學課堂上的運用，并針對綜合性學習的有效方法提出了作者的見解。

一、擺正教師態(tài)度，樹立正確觀念

初中英語教師面對新課程標準對初中英語教學提出的綜合性學習理念，難免會存在理解出現(xiàn)偏差，將綜合性學習與傳統(tǒng)的灌輸式學習方法混淆，對其意義理解簡單化，于是，就出現(xiàn)了在課堂應用中將綜合性學習上強加內(nèi)容的傳統(tǒng)教學課堂，或者干脆在網(wǎng)上下載一些花哨的課件給學生播放，造成應用環(huán)節(jié)的差錯。其中，教師個人水平有限以及教師對待綜合性學習理念的態(tài)度不端正，是出現(xiàn)上述錯誤的主要原因，那么面對這一現(xiàn)象，作為英語教師應該怎樣努力克服這一局限，擺正自我認知的態(tài)度，樹立正確的教學觀念呢？其一，定期組織初中英語教師進行進修，理論學習是實踐應用的基礎和前提，豐富的理論修養(yǎng)是教師主動轉(zhuǎn)變教學觀念的中流砥柱，因此，學校有義務對初中英語教師提供理論進修的條件，使英語教師的思想能夠與時俱進，主動提出課程教學改革的方案。其二，英語教師要通過多種途徑獲得綜合性學習的資料，為綜合性學習課堂改革做好準備，教師可以通過與其他教師交流心得和經(jīng)驗豐富自己的實踐基礎和理論知識，也可以在網(wǎng)絡上學習更多的綜合性學習案例，結(jié)合實際教學進行綜合性學習改革和創(chuàng)新，找到適合自己教學實情的正確教學方法。

二、關注個性差異，發(fā)展綜合能力

英語教學包括聽、說、讀、寫等幾個不同的板塊，由于學生的思維能力在這幾個方面的活躍程度不同，出現(xiàn)在這幾個教學板塊中學習不平衡現(xiàn)象。例如，有的學生聽力題目做得特別好，而閱讀理解卻錯得一塌糊涂，導致英語整體水平低，而有的學生卻恰恰相反。這種體現(xiàn)在英語教學板塊上的不平衡性，是學生整體英語學習質(zhì)量看起來不高的重要原因，也是英語教師較難發(fā)現(xiàn)和解決的綜合性學習上的問題之一。面對這種情況，作為初中英語教師，我提出如下對策供大家參考指正：關注學生個體差異，通過多種途徑了解和認識學生的優(yōu)勢和不足，做到對癥下藥，重點培養(yǎng)。例如，在平時的課堂練習當中，我將聽力練習以及閱讀練習分成不同的練習板塊考查學生，一節(jié)課上專門分發(fā)聽力練習小活頁，測試學生聽力能力，這樣就能夠發(fā)現(xiàn)和了解哪些學生的聽力是優(yōu)勢，哪些是弱勢，其他板塊的測試也參照這一模式，針對優(yōu)勢的學生加強其他板塊的練習和提問，而針對聽力是弱勢的學生，則加強其對聽力環(huán)節(jié)的認識和練習，做到分層練習，個性作業(yè)的布置相互結(jié)合，提高學生的英語學習整體水平。

三、加強閱讀訓練，提高應用能力

英語作為一門語言學科，其學習目的在于應用，英語考試只是教學手段，其重點還應該放在英語閱讀理解和口語交際上，只有明確學習目標，才能真正掌握語言學習的技巧，學好英語這門課程。這里為什么我強調(diào)閱讀訓練呢？不僅因為在英語考試當中閱讀理解所占比重之高，還因為閱讀理解最能考查學生的英語綜合能力，閱讀理解不僅涉及學生對單詞詞匯量的掌握，還涉及語法短語的含義理解和句子的多重含義理解，因此，閱讀的訓練和強化是提高學生英語學習和應用能力的主要途徑之一，那么作為英語教師應該如何對學生進行閱讀訓練呢？其一，閱讀時間保證，每天給學生布置適當難度和長度的閱讀訓練任務，這些任務可以來自教師搜集的資料打印成小活頁發(fā)給學生閱讀，還可以來自教材課文。其二，適當組織學生進行朗誦演講比賽，給學生施加閱讀英語的壓力和動力。

總而言之，英語學習在于應用，英語綜合學習是提高英語應用能力的重要途徑，值得每一個英語教師認真對待和實施應用，因此，教師要在思想和行動上對初中英語綜合性學習研究加以重視，找到適合自己的教學方法。

參考文獻：

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[2]竇劍峰.初中英語課前預習策略探討[J].考試周刊，2013（10）.