馮兵

摘 要：課堂教學(xué)的效果取決于學(xué)生的參與度，這要求教師把學(xué)生參與意識的培養(yǎng)作為教學(xué)的重中之重。重點(diǎn)探討初中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的參與度的幾種可行策略，讓學(xué)生動起來，為課堂教學(xué)增值。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；參與度；有效策略

長期以來，初中英語教學(xué)中，學(xué)生興趣不濃、積極性不高，課堂死氣沉沉，毫無生機(jī)。讓每一位學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)是提高課堂效率的根本保障。因此，改變低效的教學(xué)的前提是以改變學(xué)生的參與度低為前提，只有這樣，課堂才能因?qū)W生的參與而充滿活力，充滿生機(jī)。

一、多樣化的新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生參與其中

成功的導(dǎo)入，可以起到先聲奪人之效，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，促使每一個學(xué)生參與其中。因此，注重導(dǎo)入的多樣化、趣味性，是提高學(xué)生參與度的有效途徑。例如：學(xué)習(xí)9上Unit1時(shí)，本單元的中心話題是Know yourself，讓學(xué)生學(xué)會了解自己，談?wù)撍?，談?wù)摬煌殬I(yè)的人的性格的不同、特點(diǎn)的各異。在學(xué)習(xí)Comic strip&Welcome to the unit時(shí)，教師讓學(xué)生猜猜他們的新英語老師的性格特點(diǎn)，說說自己的性格特點(diǎn)，然后呈現(xiàn)愛因斯坦、劉德華、劉謙等圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己對這些人的了解說一說他們不同的職業(yè)，不同的性格，性格不同體現(xiàn)在哪些方面等。這樣，新課的導(dǎo)入緊緊抓住單元的主題，談?wù)摰娜藦纳磉?、從自己，到古今中外的各行各業(yè)的不同人群的代表，而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，并且，一些歌手、魔術(shù)家等也備受學(xué)生的喜歡，因此，更成為學(xué)生提高主動參與性的“看點(diǎn)”。

二、巧妙利用角色扮演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)英語的目的是解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生用英語交際的能力。因此，教學(xué)中，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)生活化的話題，將生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂氛圍，以他們熟悉的情境和體驗(yàn)來提高參與的積極性。如，學(xué)習(xí)Internatonal charities時(shí)，學(xué)生對慈善機(jī)構(gòu)、慈善捐款等都比較熟悉，在課堂上，如果教師呈現(xiàn)某一個慈善義演、慈善捐款的現(xiàn)場視頻，會立刻吸引學(xué)生的注意力，迅速把學(xué)生吸引到情境中，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。再呈現(xiàn)Hobo和Eddie手里拿著零用錢的畫面，讓學(xué)生猜猜What are they going to do？（猜猜他們打算去做什么）學(xué)生會積極踴躍地進(jìn)行各種猜想，給出不同的回答，課堂氣氛異常活躍。再讓學(xué)生在看圖片、猜一猜的基礎(chǔ)上，扮演Hobo和Eddie，創(chuàng)新性地表演出當(dāng)時(shí)的情境，既提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，也立刻促使學(xué)生動起來，不局限于教材，不受對話的限制，更容易使他們主動參與、積極投入。語法教學(xué)也可以創(chuàng)設(shè)愉快、有趣的生活情境和課堂氛圍。如對于情態(tài)動詞can，should，had better等的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)不同的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境說出含有情態(tài)動詞的句子，如Millie早上去上學(xué)，外面下著大雨，媽媽說：……讓學(xué)生根據(jù)這個情境，補(bǔ)充完整這個句子，猜猜媽媽可能會說的話；呈現(xiàn)上課前教室亂糟糟的場景，教師走進(jìn)教室，面帶不快，讓學(xué)生說出老師可能說的話，可能提出的要求；呈現(xiàn)Sandy周末過生日，而拿起電話邀請同學(xué)參加生日派對的情景，讓兩位學(xué)生“通一次電話”，并邀請朋

友……情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的多種感官被調(diào)動和激發(fā)，融趣味性、科學(xué)性、有效性于一體，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

三、營建和諧的氛圍，促使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂上，課堂氣氛沉悶緊張，分散學(xué)生的注意力，感到壓抑，大氣不敢喘、一句話不敢說，談參與度也沒有意義。相反，如果課堂上氣氛活躍、教師隨和、學(xué)生放松，課堂自然其樂融融。尤其是教師對學(xué)生的鼓勵和期待，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高了自信心。對于學(xué)生表達(dá)中的不足，不能立刻糾正，應(yīng)該讓學(xué)生說完，否則，打斷其表達(dá)的思路。對于交流中的錯誤，教師也應(yīng)注意糾正的方式，委婉地給以指出。如學(xué)習(xí)一般過去時(shí)時(shí)，組織學(xué)生介紹周末活動，一位學(xué)生說出I have a happy weekend. I goed to see my grandparents. They cooked me some nice food...待學(xué)生說完，以聲調(diào)goed？What is meaning？這位學(xué)生會立刻意識到go的過去式不是加-ed，也引起其他同學(xué)的注意，他們馬上會鞏固go的過去式形式went，在和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)樂學(xué)。

總之，學(xué)生是課堂的主體，堅(jiān)持“以人為本”的理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造問題情境、活躍課堂氛圍，促使學(xué)生參與到教學(xué)的全過程，把課堂變?yōu)閹熒舶l(fā)展場所，讓每一個學(xué)生都積極參與、主動投入，課堂才會因?qū)W生的參與而動起來，因?qū)W生的互動而活起來。

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