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        試論新課改背景下的高中音樂鑒賞教學

        2017-02-04 03:55:00張保鑫
        新課程·中學 2016年11期
        關(guān)鍵詞:新課改

        張保鑫

        摘 要:高中音樂鑒賞課的開設(shè)是面向全體學生的基礎(chǔ)性教學,是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)性模塊,是培養(yǎng)學生現(xiàn)代音樂文化素養(yǎng)的重要途徑。因此,教師要重視高中音樂鑒賞教學,堅持以聆聽音樂、感受音樂為主,整合多種教學手段、元素,解放學生的學習,讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中得到心靈的呼應(yīng),體會音樂中的美好,從而實現(xiàn)音樂鑒賞教學的目的。

        關(guān)鍵詞:新課改;高中音樂;鑒賞教學

        在新課改背景下,高中音樂教師要認識到高中音樂鑒賞教學的重要性,對于提升學生的音樂素養(yǎng)以及綜合能力所發(fā)揮的價值,從而尋求符合時代要求的教學方式,以提高高中音樂教學的有效性,提升音樂鑒賞課的教學效果。筆者從新課標出發(fā),對如何針對高中生的心理特點進行高中音樂鑒賞教學進行探究。

        一、創(chuàng)設(shè)情境教學,營造良好的教學氛圍

        在高中音樂教學中,教師能否吸引學生的注意力,引導學生用心感受音樂,發(fā)表自己的觀點,并與學生進行交流,直接影響到高中音樂鑒賞課的教學效果。

        1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

        隨著科技的發(fā)展,多媒體在教學中的應(yīng)用越來越廣泛,也成為音樂教學中的重要手段。音樂教學與計算機的結(jié)合,是藝術(shù)與時代的結(jié)晶,感性與理性的碰撞,精神文明與物質(zhì)文明的結(jié)合。多媒體在高中音樂鑒賞教學中的應(yīng)用,不僅拓展了傳統(tǒng)音樂鑒賞的教學范圍,而且使學生的思維得到了轉(zhuǎn)變。教師通過利用多媒體聲像、動畫相結(jié)合的特點能有效吸引學生的注意力,提高學生學習的興趣,從而發(fā)揮學生學習的主體性,引導學生自主學習與探究,從而提升教學效率。

        2.創(chuàng)設(shè)活動、表演等有效教學情境

        在新課改背景下,強調(diào)學生間的合作、交流,注重學生合作意識以及協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此,教師在進行高中音樂教學時,要注重采用小組合作學習的方法,促進學生合作意識和協(xié)作能力的提升。音樂作為人們情感交流的重要途徑,教師在進行高中音樂鑒賞教學時,要以音樂為媒介培養(yǎng)學生的團隊意識和相互尊重的協(xié)作精神,對于學生的團體音樂創(chuàng)作有著重要意義。例如,教師可以讓學生通過參與合唱、合奏、音樂表演、話劇、舞臺劇等形式,使學生在集體創(chuàng)作中,培養(yǎng)集體意識、合作的態(tài)度以及相互尊重的相處方式等,增強學生的集體主義觀念。例如,在教學《田野靜悄悄》時,讓學生以合唱的形式進行學習,培養(yǎng)學生的合作意識;在教學《年輕的朋友來相會》時,讓學生跟著音樂的律動做一些簡單的舞蹈動作等,通過多種形式的教學能為學生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學情境,引導學生以音樂為媒介,與學生進行合作、交流,不僅能提高學生的音樂素養(yǎng),還能培養(yǎng)學生的集體主義精神,幫助學生和諧相處,促進學生的健康成長。

        二、豐富“聽”的教學方法

        在傳統(tǒng)音樂鑒賞教學中,教師大多是先將音樂作品的創(chuàng)作背景、具體內(nèi)容以及作者的創(chuàng)作意圖等教給學生,這樣的做法雖然使學生在學習音樂作品前了解音樂作品的大致內(nèi)容,但是對于學生的想象力與創(chuàng)造力卻產(chǎn)生了限制。筆者通過豐富“聽”的教學方法,讓學生創(chuàng)造性地“聽”,通過多層次、多角度地欣賞音樂作品,提升學生“聽”音樂的能力。

        1.引導學生“聽”出音樂作品的情感

        學生在欣賞一首音樂作品時,教師可以引導學生通過作品的旋律、音調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂要素傾聽作者所要表達的情感、情緒,從而知道作曲家想要通過音樂作品表達的情感。例如,讓學生通過聽《戰(zhàn)爭安魂曲》,通過對其中跌宕起伏的音調(diào)、節(jié)奏的感知、傾聽,感受到作家的崇高與情感的深厚;通過讓學生傾聽《月光奏鳴曲》感受到月光的柔美與優(yōu)雅,通過不同的音樂作品,感受作曲家表達的不同情感,從而提高學生“聽”音樂的能力。

        2.引導學生“聽”出音樂作品的民族性

        在進行一些具有民族情感的音樂欣賞時,教師可以讓學生創(chuàng)造性地進行“聽”,領(lǐng)會作品中所表達的民族情感,從而增強民族凝聚力,加深學生對于祖國的熱愛。例如,在欣賞音樂家冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》時,教師可以讓學生進行創(chuàng)造性的傾聽,在學生欣賞前,不為學生提供過多關(guān)于音樂作品的資料,讓學生用心去感悟這首音樂作品中所滲透的民族精神,讓學生邊聽邊感悟作品的精神價值與歷史價值,這樣能使學生更好地感受到音樂作品中黃河的苦難、黃河的咆哮,聽出中華民族的英雄氣概,增強學生的民族自豪感,使學生從音樂的視角重溫歷史歲月,并結(jié)合現(xiàn)代的觀念對作品進行創(chuàng)造性解讀,從而增強學生的愛國主義情感。

        三、樹立學生的主體地位,進行精講多練

        在新課改背景下,教師的教學要以學生為主體,注重學生的音樂感受與體驗,培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。音樂學科的教學與其他學科不同,照本宣科的教學會使學生逐漸喪失學習興趣與積極性,對音樂鑒賞產(chǎn)生枯燥的感受,從而使教學效率大打折扣。因此,教師在進行音樂鑒賞教學時,要利用音樂獨有的魅力,用旋律、節(jié)奏等音樂語言反映生活、情感、歷史以及塑造人物等。音樂教學需要學生通過傾聽作品不同的風格、體裁、形式等音樂元素與內(nèi)容,引發(fā)學生的情感體驗,促進學生的思維互動。因此,教師要避免過多的說教,將教學的重點集中在學生對音樂作品的傾聽上,從而促進學生的情感互動。例如,在教學《黃土高坡》時,教師不要對作品的配器、表達意境等進行過多的闡述,只需要為學生講解作品的主題旋律,讓學生在反復傾聽中感受作品的情感與生命,品味音樂作品在旋律與節(jié)奏中所表達的豪爽與魄力。發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力,讓學生在自主創(chuàng)造中感受祖國的大好河山與濃厚文化,激發(fā)學生對民族的熱愛之情。

        四、開展“互動”教學

        在高中音樂鑒賞教學中的“互動”是指讓學生最大限度地參與到教學活動中來,而不是被動地聽,需要學生親身實踐、感受音樂作品,從而培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力與實踐能力,讓學生通過對音樂作品的理解,運用肢體語言進行表達,加深學生的理解與認識。例如,在教學《酒歌》時,讓學生根據(jù)音樂所表達的情感和自身對作品的感悟,運用肢體語言進行表達,使學生在多種表達形式中加深對音樂作品的理解,提高學生的音樂鑒賞能力。在傾聽不同民族音樂的過程中,讓學生感受不同民族的音樂特點,包括情感表達的方式、肢體表達的方式,讓學生更好地體會音樂作品所表達的思想情感。其次,教師可以通過模擬演奏的形式引導學生互動:在課堂教學中,讓學生按照交響樂隊的位置做好,并在每位學生的胸前貼上該位置應(yīng)該演奏的樂器,之后為學生播放交響樂,讓學生根據(jù)自己所屬的樂器進行模擬演奏,從而讓學生投身到音樂教學中,與音樂產(chǎn)生互動,加深學生對音樂作品的感知力;再次,教師可以采用歌曲接龍的方式提高學生學習的積極性。教師先唱一句歌詞,讓學生以最末的字作為自己演唱歌曲的第一個字,如此循環(huán),進行歌曲接龍,從而激發(fā)學生學習的興趣。通過創(chuàng)設(shè)諸如此類的音樂活動,既能豐富學生的音樂儲備量,又能培養(yǎng)學生的學習興趣,提升學生學習的積極性,從而提升音樂教學的有效性。

        總之,高中音樂鑒賞課的教學,教師要從新課標出發(fā),結(jié)合學生的實際情況,以學生的學為主,讓學生通過自主體驗、感受音樂作品的魅力。需要教師豐富教學方法,進行創(chuàng)造性教學,從而提高高中音樂鑒賞課教學的有效性,促進學生的全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]朱海蓬.新課改背景下高中音樂鑒賞教學方法改革措施[J].音樂大觀,2012(4).

        [2]譚敏.新課改背景下高中音樂鑒賞教學[J].新課程學習(中),2012(6).

        [3]朱倩霞.新課改下高中音樂鑒賞教學方法初探[J].高考(綜合版),2014(6).

        [4]梁淑君.探析新課改背景下高中音樂鑒賞自主學習模式的可行性[J].學周刊,2016(15).

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