金愛佳

摘 要：由于學生之間存在較大差異，對數(shù)學的接受程度也有所不同，在初中數(shù)學學習中出現(xiàn)了對數(shù)學知識掌握參差不齊的現(xiàn)象，有些學生對數(shù)學知識的接受較慢，學習效果也較差，這部分學生稱為學困生。如何轉化學困生，幫助學困生提高數(shù)學學習效率成為廣大教師所面臨的重要課題。論述了學困生的成因及轉化策略，希望可以為學困生的轉化提供理論參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；學困生；策略

初中數(shù)學學習難度較大，一些學生難以適應，導致在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)學困生成為一個較為普遍的現(xiàn)象。新課改要求關注學生之間的差異性，使每個學生都能得到關注和發(fā)展，促進學困生的轉化，推動全體學生的共同進步。在教學中，教師要在準確把握學困生實際的基礎上，對學困生的成因和心理特點進行深刻的分析和反思，從而找準切入點，對癥下藥，徹底解決學困生的學習困難，提高學困生的學習效率。筆者結合在教學中的實際經(jīng)驗，提出了轉化學困生的有效策略。

一、造成初中數(shù)學學困生的原因分析

由于初中數(shù)學學習難度較大，而且學生自身之間也存在很大的差異性，有些學生難以適應逐漸加大的數(shù)學學習難度，造成學生數(shù)學學習困難較多，學習效率較低。造成這些現(xiàn)象的原因有很多，主要表現(xiàn)為以下兩點：

1.主觀原因

由于數(shù)學難度較大，學生對數(shù)學學習興趣不高，數(shù)學學習積極性不夠，再加上傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，學生只能處在被動接受知識的地位，限制了學生思維能力的發(fā)展。

2.客觀原因

造成學困生存在的客觀原因主要表現(xiàn)為：學生的邏輯思維能力較差，對數(shù)學的理解能力較低，即使有些學生學習非常努力，但是學習效果仍然不理想，導致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了消極情緒，從而嚴重打擊了學生學習數(shù)學的積極性，導致學生成為學困生。

二、學困生的轉化策略

1.建立和諧的師生關系

民主和諧的師生關系是轉化學困生的基礎，許多學生由于學習成績較差，容易產(chǎn)生自卑心理，對教師也會有畏懼感，從而在學習和生活中不自覺地和教師拉開距離，使師生之間產(chǎn)生了距離。

在教學中，教師要準確把握學生的心理特點，消除學生對教師的畏懼感，做學生的良師益友，從而拉近師生之間的距離，使教師能了解學生的想法，從而準確把握學生學習困難的原因，對癥下藥，改變學生的學習態(tài)度和學習現(xiàn)狀，切實提高學生的學習效率。

2.重視個體差異，因材施教

由于學生之間存在較大的差異性，導致學生對數(shù)學的掌握程度有所不同，在轉化學困生的過程中，教師要重視學生之間存在的差異性，找出學困生學習困難的原因，從而從學困生的實際出發(fā)，根據(jù)學困生對數(shù)學的掌握情況來設計不同的學習目標，使學生能在教師的幫助和指導下，獨立完成學習任務，從而喚醒學生的學習熱情，提高學生學習的積極性，推動學生逐漸縮小與其他學生的數(shù)學差距，達到轉化學困生的目的。

3.加強對學困生的學法指導，讓學困生掌握正確的學習方法

轉化學困生的最主要方法就是讓學生學會學習。數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，對學生的思維能力要求較高，給學生的學習帶來了較大的難度，即使學生已經(jīng)非常努力，但學習效果一直不太理想，給學生的數(shù)學學習造成了很大的困擾，導致學生學習積極性下降。因此，在教學中教師要加強對學生的學法指導，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習態(tài)度，從而使學生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

如，在學習幾何圖形方面的知識時，考慮到學困生的邏輯思維能力不強，對空間想象力較差，筆者利用多媒體將幾何圖形在大屏幕上呈現(xiàn)給學生，利用多媒體對幾何圖形進行各種變換，幫助學生來理解幾何圖形的各種性質，從而提高學生的學習效率。

4.與家長進行實時溝通，促進學困生的轉化

在轉化學困生的過程中不能忽視家庭對學生的重要影響。學困生對家庭作業(yè)的完成情況，對一天學習的總結情況，以及在學習中遇到的困難是否解決等，這些都需要家長對學困生的監(jiān)督，家長的言行和家庭氛圍對于學困生的情緒和行為的影響較大，而學困生在家庭的學習情況也只能由家長來反饋給教師，從而使家庭和學校形成合力，促進學困生的轉化，提高學困生的學習效率，提高學困生的學習成績。

總之，學困生是當前初中數(shù)學教學的一個普遍存在，教師要充分分析和探究學困生形成的原因，從而準確把握學困生的實際情況，對學困生實施分層教學，因材施教，幫助其掌握正確的學習方法，形成科學的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，促進學困生學習效率的提高。

參考文獻：

[1]吳慶思.初中“數(shù)學學困生”成因與轉化[J].學生之友，2010（9）.

[2]周青.初中數(shù)學學困生的成因初探[J].考試周刊，2012（75）.