陳平

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)背景下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式主要包括講授、協(xié)作、討論、問(wèn)題、探究與混合等教學(xué)模式。確保上述教學(xué)模式的有效運(yùn)用，必須堅(jiān)持從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)、教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”地位及綜合教學(xué)效果等方面做好教學(xué)評(píng)價(jià)的工作。本文在筆者多年工程經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)理論對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行研究，旨在對(duì)工科學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)起到借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.160

[中圖分類(lèi)號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）24-0-01

1 網(wǎng)絡(luò)下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式研究的背景和現(xiàn)狀

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)邊緣學(xué)科，其與社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)不斷融合，從而獲得了較快的發(fā)展，逐漸成為一門(mén)新型的學(xué)科。該學(xué)科的主要研究對(duì)象為土木工程，主要針對(duì)土工程技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和研究。與此同時(shí)，立足于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，對(duì)土木工程技術(shù)措施以及相關(guān)方法進(jìn)行對(duì)比分析，指導(dǎo)人們選擇科學(xué)的工程技術(shù)方案。因此，這是一門(mén)貼合社會(huì)實(shí)際的自然社會(huì)學(xué)科，其能夠結(jié)合學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求以及社會(huì)發(fā)展需要展開(kāi)教學(xué)，然后立足于經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)研究視角，對(duì)土木工程技術(shù)方案進(jìn)行效果論證。因此，其更是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科，是工程學(xué)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課程。近幾年大學(xué)生就業(yè)難加劇了學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的渴求，也對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。這樣的背景下，高等工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教育是造就“創(chuàng)造未有世界”的工程科技人員的主渠道之一，為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展源源不斷地提供新鮮活力。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠?qū)ο嚓P(guān)技術(shù)性人才起到良好的導(dǎo)向作用，使其具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化基本的設(shè)計(jì)能力。尤其是在創(chuàng)新發(fā)展時(shí)代，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為一門(mén)受大家高度認(rèn)可的自然科學(xué)。

2 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式研究

2.1 講授式教學(xué)模式，注重師生互動(dòng)

互動(dòng)是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在課程講授過(guò)程中，教師要通過(guò)細(xì)講與精講相結(jié)合，從而提煉和總結(jié)教學(xué)中的精華內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)方法，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。比如：在對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)值理論和資金時(shí)間價(jià)值理論及不確定性分析和經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化講解時(shí)，可以深入對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，使學(xué)生能夠采用最新的理論及知識(shí)原理，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和拓展，同時(shí)可以結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)于不重要以及不需要深入講授的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生課后自由討論互動(dòng)，并通過(guò)不同的交流學(xué)習(xí)方式，互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.2 實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

中國(guó)有句古話，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。其很好地詮釋了學(xué)以致用的道理。當(dāng)前是信息化時(shí)代，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，因此實(shí)踐技能更為重要，尤其是在網(wǎng)絡(luò)背景下，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該采用集體協(xié)作及合作學(xué)習(xí)的模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)信息化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。充分融合社會(huì)實(shí)驗(yàn)室以及課堂試驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如：在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行了解，通過(guò)提問(wèn)以及考察，結(jié)合學(xué)生的掌握程度，穿插和補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.3 引案例教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)是我國(guó)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的一種方法，實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式是最有效的教學(xué)方式之一。通過(guò)案例教學(xué)，可在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠深刻掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。同時(shí)，在對(duì)案例進(jìn)行講解分析過(guò)程中，會(huì)在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生自我分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。比如：在對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行案例講解時(shí)，教師可以選擇一個(gè)相關(guān)案例進(jìn)行講解，通過(guò)結(jié)合案例的現(xiàn)實(shí)性以及客觀性和典型性，有針對(duì)性和具有側(cè)重地對(duì)學(xué)生的綜合能力及專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，在采用案例法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不但要選擇具有導(dǎo)向意義的案例進(jìn)行示范，更要選擇學(xué)生注意力集中的案例進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.4 問(wèn)題式教學(xué)模式，直接培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

問(wèn)題式教學(xué)模式要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，充分結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生能力，使教學(xué)問(wèn)題能夠不斷啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，真正在其學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中提升，在提升中不斷強(qiáng)化和完善。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考能力和積極探索實(shí)踐的能力，提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。但值得注意的是，在這樣的教學(xué)模式中，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)給出一個(gè)確切的答案，不能似是而非，讓學(xué)生似懂非懂。從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)大綱和教學(xué)要求來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校的工科畢業(yè)生理論知識(shí)都較為扎實(shí)，但從學(xué)生就業(yè)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，很多學(xué)生實(shí)踐能力與理論素養(yǎng)之間并不匹配，硬能力不強(qiáng)、軟知識(shí)過(guò)硬、理論知識(shí)多、實(shí)踐技能低。因此，應(yīng)加強(qiáng)課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)，通過(guò)案例教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)踐在教學(xué)中的重要指導(dǎo)作用，通過(guò)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的技能評(píng)價(jià)及技術(shù)方案優(yōu)化評(píng)估，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)將重點(diǎn)放在實(shí)踐過(guò)程中，全面了解工程方案相關(guān)數(shù)據(jù)資料來(lái)源及規(guī)范化設(shè)計(jì)流程。

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