馮麗琴

[摘 要]隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已成為高校各個(gè)專業(yè)的重要組成部分。本文針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，從教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容課程體系與教學(xué)評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面出發(fā)，探討了不同的教學(xué)改革措施，提出充分利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷學(xué)習(xí)，相互交流，研究探索適應(yīng)應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的有效方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.139

[中圖分類號(hào)]TP3-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）24-0-02

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)成了人們工作生活中必不可少的工具，只有牢固掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)及其應(yīng)用，才能跟隨時(shí)代的發(fā)展，立足于社會(huì)，因此各大高校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新和技能創(chuàng)新放在首位，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，全面提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 高校計(jì)算機(jī)課程體系現(xiàn)狀和弊端

1.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不同

由于受地方經(jīng)濟(jì)水平的限制，不同地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)階段有的已經(jīng)接觸計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)的操作能力也較高，但有些中學(xué)由于要提高學(xué)生的升學(xué)率，名義上是開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，其他的重點(diǎn)課程直接就占用了計(jì)算機(jī)的上課時(shí)間，因此這部分學(xué)生很少接觸電腦，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差。而大多數(shù)高校還是采用傳統(tǒng)統(tǒng)一的教學(xué)方式，這樣雖然照顧到了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，但對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生缺乏一定的吸引力，因而教學(xué)效果不是很好。

1.2 教學(xué)模式單一，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目前已成為高校各個(gè)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，一般在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。學(xué)生在入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)有不同的認(rèn)識(shí)，而高校采用“一刀切”的方式忽略了學(xué)生的差異，也忽略了各個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照教材的案例要求進(jìn)行逐條講解演示，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能掌握單一工具的操作方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生就覺(jué)得太簡(jiǎn)單，而且也滿足不了他們對(duì)知識(shí)的渴求，而對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)知程度也是不一樣的，例如：對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以實(shí)際應(yīng)用為目的，將其作為學(xué)習(xí)和生活的一種輔助工具，而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們后期還要學(xué)習(xí)各種編程類的語(yǔ)言、軟件開(kāi)發(fā)，所以對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的面要拓寬，而且要掌握最新的計(jì)算機(jī)前沿動(dòng)態(tài)。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式陳舊

目前，高校對(duì)于學(xué)生的考核測(cè)評(píng)還要以考試為主，這種單一的測(cè)試方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于剛?cè)胄５拇笠恍律鷣?lái)說(shuō)，短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，自學(xué)能力較差。大多數(shù)學(xué)生是為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，有的只求只要考試過(guò)了就萬(wàn)事大吉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，實(shí)踐創(chuàng)新能力較差，這些很難達(dá)到應(yīng)用型高校對(duì)學(xué)生的基本要求。

鑒于以上問(wèn)題，筆者分別從教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容課程體系與教學(xué)評(píng)價(jià)體系等角度進(jìn)行了分析，并總結(jié)出了相關(guān)的改進(jìn)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，達(dá)到應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的基本要求。

2 高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的措施

2.1 教學(xué)方法的改變

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，選擇合適的教學(xué)方法將會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。為了將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，融“教、學(xué)、做”為一體，根據(jù)課程要求和學(xué)生特點(diǎn)選擇合理教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如：項(xiàng)目法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究法、分組法與鼓勵(lì)創(chuàng)新法等。

首先針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，例如：對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，拓展計(jì)算機(jī)理論及網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，教師應(yīng)偏重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以夠用為原則，淡化理論。

其次根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置貼近專業(yè)特點(diǎn)的案例進(jìn)行教學(xué)，例如：對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，在講Excel公式及函數(shù)時(shí)，可以將案例設(shè)置為員工月末工資的結(jié)算及某企業(yè)的資金核算問(wèn)題來(lái)進(jìn)行講解，當(dāng)然在講解的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生課堂掌握的情況，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的拓展。

2.2 教學(xué)組織形式的改變

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在興起的微課、MOOC以及互聯(lián)網(wǎng)上很多的免費(fèi)學(xué)習(xí)視頻，高?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源、微助教互動(dòng)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的課堂多媒體教學(xué)模式，改為線上加線下的模式。例如：以教研室為單位，給每個(gè)教師分派一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將其錄制成微課形式，存入學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，作為學(xué)校的共享資源，學(xué)生在課堂上沒(méi)有掌握的內(nèi)容，可以在課后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇微課學(xué)習(xí)，并建立微信學(xué)習(xí)交流群，這樣教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間也可以很好地互動(dòng)交流，互相答疑解難。另外，還要不斷地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)進(jìn)行及時(shí)更新。

2.3 教學(xué)內(nèi)容課程體系的改變

選擇教材時(shí)一定要根據(jù)應(yīng)用型本科院校的要求，以及市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向的需求來(lái)選擇。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度快，所以一定要將最前沿的知識(shí)信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。對(duì)于教師來(lái)講，同樣也要不斷地學(xué)習(xí)，刪除過(guò)時(shí)的舊知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校各個(gè)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置不同的課時(shí)，例如：對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，如果計(jì)算機(jī)總課時(shí)是48學(xué)時(shí)，可以設(shè)置32學(xué)時(shí)的面授課程，16學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師每周根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)情況進(jìn)行登記。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生也根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選學(xué)不同的內(nèi)容。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改變

傳統(tǒng)教學(xué)考核評(píng)價(jià)為：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×10%+期中成績(jī)×20%+期末成績(jī)×70%，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這種實(shí)踐操作課程，這種評(píng)價(jià)體系并不能真實(shí)反映學(xué)生的操作水平，應(yīng)改變這種傳統(tǒng)考核方式為分階段考核。如第一、二章的內(nèi)容偏理論，在這部分知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，就可以安排測(cè)試。第三、四、五章這部分實(shí)操內(nèi)容，可以分別安排測(cè)試，對(duì)于Word操作這塊內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一篇論文，并將論文的格式排版、頁(yè)面設(shè)置、目錄格式等要求告知學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成論文的排版，學(xué)生完成后提交給老師，并計(jì)入成績(jī)。對(duì)于Excel的考核同樣可以設(shè)置綜合性的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生將完成后的作品提交給老師。對(duì)于PPT的考核可以分小組進(jìn)行，給每個(gè)小組分派不同的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)老師的任務(wù)要求來(lái)設(shè)計(jì)各組的PPT，利用課余時(shí)間完成。作品完成后，組織教師作評(píng)委，各組選代表進(jìn)行PPT作品的演示講解，學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，又提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3 結(jié) 語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已成為高校各個(gè)專業(yè)的重要組成部分。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，是目前應(yīng)用型本科高校一項(xiàng)重要任務(wù)。高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷學(xué)習(xí)，相互交流，研究探索適應(yīng)應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的有效方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

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