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        論叛逆期初中生美術(shù)課的實施方法

        2017-02-04 13:18:41廖蕓芳
        美與時代·美術(shù)學(xué)刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:初中生作用美術(shù)

        廖蕓芳

        摘 要:通過對叛逆期初中生這一特殊群體的剖析,在教學(xué)中,通過多種方式了解叛逆期學(xué)生心理變化,行為變現(xiàn)等,轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念,結(jié)合現(xiàn)代新型多媒體等先進的教學(xué)工具,探索出適合叛逆期初中生美術(shù)課堂的實施方法,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì),從而改善正處于叛逆期的初中生的叛逆行為以及自我意識。通過對這一工作過程的描述和分析,力求揭示美術(shù)這一學(xué)科對促進正處于叛逆期的初中生的身心健康發(fā)展的作用。通過美術(shù)課,疏導(dǎo)其叛逆心理,幫助他們樹立自尊心與自信心,健全人格,促進其身心發(fā)展,從而有效幫助他們度過叛逆期。

        關(guān)鍵詞:叛逆期;初中生;美術(shù);方法;作用

        一、叛逆心理在美術(shù)課上的表現(xiàn)

        處于叛逆期的初中生固執(zhí)且脆弱、敏感且多疑。他們的獨立意識增強了,但辨別美與丑、好與壞的能力低弱。因此,他們喜歡幫助那些和老師背道而馳的學(xué)生,給予那些學(xué)生大力贊美,對于老師的批評不屑一顧,并且容易反感。

        受教育環(huán)境的影響,長期的應(yīng)試教育使教育陷入了誤區(qū),死記硬背,學(xué)習(xí)內(nèi)容以升學(xué)考試為目的,過分強調(diào)主課的分?jǐn)?shù),學(xué)生視美術(shù)課為一門可有可無的學(xué)科,對待美術(shù)室的設(shè)備,美術(shù)老師持懷疑否定的態(tài)度,對待美術(shù)課的態(tài)度懶散,遲到、早退以及曠課的現(xiàn)象嚴(yán)重。

        上美術(shù)課時,那些叛逆心理的學(xué)生通常不攜帶美術(shù)作畫工具,當(dāng)要做作業(yè)的時候就隨便找旁邊的同學(xué)借一支筆,勉強畫幾筆就算完成了;還有些學(xué)生故意在老師講課的時候畫畫,等老師講完后,他就開始打擾其他學(xué)生,找其他學(xué)生聊天,當(dāng)老師問他時,他會以自己已經(jīng)完成美術(shù)作業(yè)為理由影響課堂秩序。當(dāng)教師示范時,總有一些學(xué)生對老師的專業(yè)水平進行否定、攻擊,甚至拉幫結(jié)派的進行諷刺,目的是為了自己標(biāo)新立異的觀點被外界所發(fā)現(xiàn)。

        二、針對初中生叛逆心理美術(shù)課堂的實施方法

        (一)不可強行禁止,用美術(shù)情感教學(xué)資源正確引導(dǎo)學(xué)生

        初中生不再像小學(xué)生那樣對待周圍的人或事乖乖順從了,他們有了自己的思維方式,對待事情敢于質(zhì)疑,喜歡爭辯。對待這些學(xué)生,老師不可對其言行去簡單地禁止,少用命令性的語言,盡量多用一些比較緩和的話語,讓學(xué)生感受到老師對他們的尊重,耐心疏導(dǎo)學(xué)生,利用美術(shù)的學(xué)科特性將正確的價值觀植入學(xué)生的內(nèi)心,減少學(xué)生內(nèi)心的焦慮與不安。利用優(yōu)秀美術(shù)作品中富含的人文精神來對學(xué)生進行教育,通常,美術(shù)作品中的形象與觀念通過作品呈現(xiàn)出來,對學(xué)生起到直觀的教育功能。課堂上可以多挖掘一些具有情感因素的教材,比如:記錄英雄事跡的美術(shù)作品;弘揚美好道德品質(zhì)的作品;描述艱苦環(huán)境下學(xué)生渴望知識的畫面,等等,利用美術(shù)欣賞課展示給學(xué)生看,讓學(xué)生通過直觀的作品受到正能量感染,凈化思想,讓學(xué)生形成真善美的品質(zhì)。例如:在上油畫欣賞課——羅中立的《父親》時,學(xué)生通過對作品的直觀感受,創(chuàng)作手法、創(chuàng)作背景的了解,受到藝術(shù)視覺的沖擊、心靈的震撼,就會不由自主地萌發(fā)出對父親的崇拜與尊敬,進而升華為一種高尚的情操。在播放德拉克洛瓦的《自由引導(dǎo)人民》、米勒的《拾穗者》、董希文的《開國大典》等一類作品時,能喚起學(xué)生對于美好事物與正義事業(yè)的向往與熱愛。又比如,在欣賞梵高、蒙德里安等畫家的作品時,通過正確解說,幫助學(xué)生分別“怪異”與“個性”的不同。通過這種名畫感染的方式,熏陶學(xué)生的思想,幫助學(xué)生樹立榜樣,約束他們自身的行為,這種潛移默化的方式比家長和老師整體苦口婆心的勸說更具說服力。

        (二)明辨是非,建立規(guī)則約束機制

        俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓?!闭n堂氛圍應(yīng)該是有張有弛,形成一種“節(jié)律”。雖說老師對待叛逆行為不能強行抑制,但如果對其放縱的行為不加任何制約的話,將會對他們以后的人生造成嚴(yán)重的危害。除了利用美術(shù)中的情感教學(xué)資源來幫助學(xué)生約束自身行為以外,還必須建立實在詳細(xì)的課堂規(guī)章制度,用規(guī)矩來規(guī)范學(xué)生的行為。

        比如,每上第一次課時,我都會先對我的課堂要求進行詳細(xì)的闡述,把規(guī)章制度以文字的方式打印呈現(xiàn)出來,貼在公告墻上。尤其是新老師,一定要首先樹立老師的威嚴(yán),不要急著與學(xué)生打成一片,在規(guī)矩形成后,可以慢慢的給學(xué)生嘗到一些甜頭,與學(xué)生適當(dāng)開玩笑,讓學(xué)生對老師又愛又怕。

        在實施規(guī)則的時候要注意兩點,公平與嚴(yán)格。規(guī)則面前人人平等,不可偏向于平時成績較好的學(xué)生,更不能對某個學(xué)生有偏見。在實施過程中,當(dāng)遇到一些挑戰(zhàn)時,老師千萬別放棄,一定要想辦法堅持下去,不可輕易妥協(xié),否則會讓學(xué)生覺得這個老師很好搞定,導(dǎo)致在以后的美術(shù)課堂上沒有原則,學(xué)生為所欲為,便會加大美術(shù)課的管理難度。

        (三)優(yōu)化評估,及時贊美

        美術(shù),是一個相對開放的學(xué)科,它不像數(shù)學(xué)那樣絕對,1+1必須等于2,美術(shù)中兩種顏色相加是可以調(diào)出多種顏色的,它沒有一成不變的評判標(biāo)準(zhǔn)。因此,由于每個人的家庭環(huán)境、人生經(jīng)歷以及審美感受不同,會存在個體差異,對藝術(shù)作品的感受以及創(chuàng)作出來的作品也是有差異的。

        比如,在上創(chuàng)意課時,我讓學(xué)生跟著我播放的音樂,隨著節(jié)奏變化去自由創(chuàng)作,將內(nèi)心的感受視覺化。我放了大家都很熟悉的“兩只老虎”,一個是歡快版的,一個是低沉版的,節(jié)奏不同,作畫感受不同,加上學(xué)生的個體差異,最后呈現(xiàn)出來的作品也大不相同。有的畫面詼諧且深沉;有的畫面特別積極明快。通常情況下,歡快的節(jié)奏會讓學(xué)生畫出明快的繪畫作品,而低沉的節(jié)奏會呈現(xiàn)出較為暗沉的畫面。但是通過對于結(jié)果的分析,我發(fā)現(xiàn)那些平時較為叛逆的學(xué)生,他們聽完兩個不同版本的音樂作品后創(chuàng)作出來的繪畫作品都是偏消極、暗沉的色調(diào),而那些經(jīng)常受到老師表揚的優(yōu)等生,他們的畫面效果都比較明朗、艷麗。作為老師,這時候不能簡單地去評判哪一種畫面效果為好,哪一種為不好,因為作品都是學(xué)生內(nèi)心情感的體現(xiàn),應(yīng)該受到尊重,可以通過畫面效果去更好地了解學(xué)生,走進學(xué)生的內(nèi)心世界,尋找他們身上的閃光點并及時贊揚。不可太苛刻于作品呈現(xiàn)的效果,對于學(xué)生來說,做畫的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比結(jié)果更為重要。畢竟,初中美術(shù)課的目的不是把每個學(xué)生都培養(yǎng)成未來的畫家,而是通過此課程更好地幫助學(xué)生去完善心智、讓他們更好地成長。

        對學(xué)生表示贊揚還可以通過提高分?jǐn)?shù)的方式進行。實踐證明,老師給學(xué)生的分?jǐn)?shù)比實際分?jǐn)?shù)偏高的學(xué)生,會感到興高采烈,讓原本調(diào)皮的學(xué)生變得認(rèn)真起來,甚至發(fā)展成美術(shù)生。生活中,我們每個人都喜歡聽到贊美的話,更何況是缺少關(guān)愛的叛逆生呢,他們急切地渴望得到社會、老師、家長的認(rèn)可,美術(shù)老師可以通過挖掘他們作品中的閃光點,抓住時機,對其進行有針對性的贊美,讓他們感受到自我價值的存在。

        除了以上這些外部評價,教師還可以采用讓學(xué)生自我評價的方式去進行,每一堂課最后預(yù)留五分鐘,讓每個學(xué)生對自己的作品進行評價、講解。這種方式所能產(chǎn)生的作用本質(zhì)就是叛逆學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任,使學(xué)習(xí)變得更主動、更有效、更為持久。

        三、美術(shù)課對處于叛逆期的初中生產(chǎn)生的作品

        18世紀(jì)德國杰出思想家席勒主張通過美育來培養(yǎng)出理想、完美以及全面發(fā)展的人,而美術(shù)作為美育的主要載體,它獨具的視覺性、實踐性、人文性以及愉悅性的課程性質(zhì),對初中生身心健康發(fā)展具有不可忽視和不可替代的作用。

        (一)轉(zhuǎn)移興趣,陶冶高尚的審美情操

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子產(chǎn)品的興起,很多中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界,把游戲當(dāng)成“至親”,漸漸疏遠(yuǎn)家人朋友。通過培養(yǎng)他們對于美術(shù)的興趣,轉(zhuǎn)移注意力,通過美育的影視作品、創(chuàng)意視頻以及多彩的圖片來陶冶學(xué)生的高尚審美情操,幫助他們從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界逃離出來,多關(guān)注身邊的人和事,回到現(xiàn)實生活中。

        (二)尊重個性,為學(xué)生樹立自尊心與自信心

        初中生自我意識劇增,自尊心特強,渴望得到周圍人的關(guān)注跟肯定,十分看重面子。學(xué)校教育很多都是以分?jǐn)?shù)、排名論英雄,為了激勵學(xué)生拿高分,將考試成績公布于眾,赤裸裸地傷害到部分學(xué)生的自尊心。美術(shù)區(qū)別于其它學(xué)科的最大特征就是評估多元化,允許多樣性,提倡個性與創(chuàng)作力。教師在課堂上不可過度強調(diào)技法跟效果,應(yīng)鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點,并且根據(jù)不同個性的學(xué)生,實行多元的表揚方式,讓學(xué)生感受到自身價值,幫助他們樹立自尊心與自信心。

        (三)豐富生活,開拓學(xué)生視野

        受“應(yīng)試教育”的影響,校園氣氛緊張有余,學(xué)生感到生活單一枯燥,對學(xué)習(xí)越來越厭惡甚至抵觸。美術(shù)課上,教師通過放映一些圖片,比如旅游景點的奇特建筑、文物古跡,等等。伴隨著背景音樂,通過教師的講解,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,使其身心得到放松,這樣既豐富了校園生活,又開拓了學(xué)生的視野,讓學(xué)生產(chǎn)生了美的感受,從而身體、精神都得到了愉快的滿足,這對于他們的身心發(fā)展十分有利。

        四、結(jié)語

        初中生是一個較特殊的群體,在此階段,學(xué)生的身心各方面都在迅速發(fā)展,他們的世界觀還未定型,可塑性還很強。因此,教師和家長要引起重視,讓孩子順利度過叛逆期是一個漫長且繁雜的工程,需要社會、家庭、學(xué)校以及學(xué)生個人共同的努力,社會應(yīng)加大對于學(xué)校開設(shè)美術(shù)課的重視程度。作為美術(shù)老師,應(yīng)在教學(xué)上不斷探索,力求完善美術(shù)課堂,更好地發(fā)揮美術(shù)課堂對于叛逆期學(xué)生的特殊作用。

        參考文獻:

        [1]陳衛(wèi)和.全國優(yōu)秀美術(shù)教育論文集[C].長沙:湖南美術(shù)出版社,1999.

        [2]張利.名師最有效的激勵智慧[M].北京:九州出版社出版,1982.

        [3]王宏建,袁寶林.美術(shù)概論[M].北京:高等教育出版社,1994.

        [4]徐建敏,管錫基.國內(nèi)外當(dāng)代教學(xué)理論簡明讀本[M].北京:教育科學(xué)出版社出版,2011.

        作者單位:

        廣州大學(xué)

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