劉水晶

摘 要：以學(xué)定教是指教師按照學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、成長需求和發(fā)展?jié)撃艿仍O(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步程度調(diào)整教學(xué)安排，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率。在初中英語教學(xué)中采用以學(xué)定教的教學(xué)方式可以有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；以學(xué)定教；課堂教學(xué)

隨著我國教育改革的深入發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推廣，新課改背景下在初中英語教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造性是廣大英語教師共同關(guān)心的問題。本文強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)理念和“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，我認(rèn)為至少從以下四個方面對“以學(xué)定教”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生個體差異性

不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有差異性，因此每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平水存在一定的差距。尊重學(xué)生的主體差異性不僅是新課改背景下的教學(xué)需要，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求。對此，教師必須深入了解學(xué)生現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)情況并且對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異進(jìn)行深入了解。在掌握學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，實(shí)行“因材施教在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動時將學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)生能力、智力水平等因素都考慮進(jìn)去。為了素質(zhì)教育的全面推廣，培養(yǎng)出適應(yīng)國家現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，尊重學(xué)生的個體差異性是對每一位教師的必然要求。要求每一位英語教師打破以“分?jǐn)?shù)論英雄”的桎梏，教師要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)的正面引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙ǎ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和信心，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，不斷提高英語學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)互動和交流，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

英語是一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，而語言產(chǎn)生于人與人之間交流中，高效的英語教學(xué)離不開有序的互動和交流。英語課堂的互動主要包括兩個方面：（1）教師與學(xué)生之間的互動。教師是教的主

體，學(xué)生是學(xué)的主體，要想真正做到以學(xué)為教，必須將雙方有機(jī)結(jié)合起來，如何建立聯(lián)系的橋梁？互動和交流是關(guān)鍵！在初中英語教學(xué)過程中，師生之間應(yīng)積極互動和交流，如果只有教師單方面地對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，那么學(xué)生接受知識就會變得被動，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。積極的師生互動，有利于教師及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)施教學(xué)活動，從而有效提高課堂教學(xué)效率。（2）學(xué)生與學(xué)生之間的互動。英語學(xué)習(xí)注重“聽”“說”“讀”“寫”能力，受應(yīng)試教育的影響，一些教師只注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”和“寫”的能力，而對于“聽”和“說”的能力培養(yǎng)卻比較欠缺。但是這些能力是學(xué)好英語所必需的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己開口說英語，多利用英語進(jìn)行互動和交流，“speak in English”對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力特別是口語水平具有獨(dú)特作用。

三、巧用詞塊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累交際素材

在日常生活中，相似的意思可以有很多不同的表達(dá)方式。為了明確不同的交際目的，英語表達(dá)要用不同的詞匯。在初中英語教學(xué)過程中，教師可以從不同的交際目的出發(fā)，巧用詞塊教學(xué)，發(fā)動學(xué)生之間的互動。教師可以先為學(xué)生設(shè)定交際主題，然后安排兩個學(xué)生一組進(jìn)行對話練習(xí)。在學(xué)生間的交際過程中，學(xué)生運(yùn)用不同的句型和詞塊應(yīng)對各種話題，利用不同的表達(dá)方式表達(dá)自己的想法，不斷提高英語的應(yīng)用能力。此外，在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)和閱讀的過程中積累交際素材。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師可以將詞塊的講解與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、充分發(fā)掘教材，利用課外學(xué)習(xí)資源

教學(xué)活動離不開教材，教材是比較權(quán)威的教學(xué)輔助，教材的編排考慮到中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動具有重要的參考價(jià)值。但是教材上的知識在一定程度上是“生硬”的，如何將教材上生硬的知識轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生接受和掌握的靈活的知識，讓教材“活”起來，對于初中英語教師是一大考驗(yàn)。這就要求教師具備極其強(qiáng)大的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，不僅要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，還要不斷擴(kuò)展自己的知識體系。在信息化時代，大量英語學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上被公開和共享，教師要充分利用課外學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不斷提高英語學(xué)習(xí)水平。

初中英語教學(xué)中以學(xué)定教理念的運(yùn)用，需要教師掌握以學(xué)定教的基本內(nèi)涵，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生個體差異，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時要在實(shí)際的教學(xué)中強(qiáng)化師生之間的互動和交流，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到快樂，在學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出美麗的智慧之花。

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