李素芬

摘 要：由于現(xiàn)在的中國早已步入高度信息化的時代，對于人才的要求就會更加多面和綜合，很顯然目前的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用。當(dāng)下對于教育方面，我國已經(jīng)穩(wěn)步地開始實行素質(zhì)教育。為了培養(yǎng)出更多高素質(zhì)復(fù)合型人才，在初中語文教學(xué)中出現(xiàn)了相對于老式應(yīng)試教育的綜合性學(xué)習(xí)。它能從多方面為學(xué)生提供更高更深的文學(xué)素養(yǎng)。但是就目前的現(xiàn)實情況來看，語文綜合性學(xué)習(xí)的開展在各個初中校園依然不夠理想。

關(guān)鍵詞：初中教育；語文；綜合性學(xué)習(xí)；策略

語文綜合性學(xué)習(xí)是指將課程論、學(xué)習(xí)論、課程與學(xué)習(xí)論三者結(jié)合起來的語文學(xué)習(xí)方式。語文的綜合性學(xué)習(xí)不再是以語文單科為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是將語文學(xué)科同其他領(lǐng)域的知識進行穿插串行學(xué)習(xí)。繼而將語文的學(xué)習(xí)同日常生活和社會實踐相結(jié)合，通過動手動腦于課堂之外對語文進行更深層次的研習(xí)。這對于文學(xué)素養(yǎng)和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展有著不可小覷的作用。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)面臨的尷尬

筆者通過實地走訪和問卷調(diào)查，對我地一所初中校園有關(guān)語文綜合性學(xué)習(xí)方面的相關(guān)問題開展了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)正面臨不小的挑戰(zhàn)。

1.教師層面

通過對在校的共計50名教師的問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有66%的教師認(rèn)為初中語文教育是需要綜合性學(xué)習(xí)的配合的，同時有90%

的教師也一致認(rèn)為開展綜合性學(xué)習(xí)的課程改革是非常必要的。但是僅有8%的教師表示真正開展過綜合性學(xué)習(xí)。而本年度也只有一位語文老師開展過一次語文綜合性教學(xué)。筆者通過對這名語文教師的采訪得知，語文綜合性學(xué)習(xí)開展困難的原因是學(xué)校條件不足，活動范圍有限。在校內(nèi)，由于學(xué)校和老師在一些高端的多媒體設(shè)備上無法滿足開展語文綜合性學(xué)習(xí)的需求。而在校外，很多社會部門對此類事件都會選擇避而遠之，害怕承擔(dān)風(fēng)險與責(zé)任。所以結(jié)果就是孩子并沒有走出課堂，在社會上展開語文的綜合性學(xué)習(xí)。并且相關(guān)的上級部門對學(xué)校是否開展綜合性教育并不在意，即使不開展綜合性教育，也不會有任何懲罰，而開展的學(xué)校和個人也沒有得到實質(zhì)性獎勵。

2.學(xué)生層面

同時筆者對在校的初一年級共計368名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果有68.95%的初中生對開展綜合性語文學(xué)習(xí)表示非常期待。這些學(xué)生給出的理由基本都是校外的探索比校內(nèi)有趣，希望能擺脫教科書開展更加有意思的活動。但通過走訪學(xué)生家長，家長大多數(shù)表示贊成孩子關(guān)于語文學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)，但是基本都擔(dān)心孩子在校外的安全問題，以及孩子是否能得到應(yīng)有的鍛煉，還有孩子綜合性學(xué)習(xí)后，考試是否能夠順利通過。所以結(jié)果就是學(xué)生樂意這一教學(xué)活動的開展，但家長依然保持觀望的態(tài)度。

二、對策與策略

1.國家政策的指導(dǎo)

雖然國家早在十年前就制定了相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)方針，但筆者通過查證政策方針的相關(guān)條例，發(fā)現(xiàn)有些理論的描述比較模

糊，沒有對綜合性學(xué)習(xí)下一個完整明確的界定，導(dǎo)致目前很多教育部門和學(xué)校對綜合性學(xué)習(xí)的開展進展緩慢。筆者認(rèn)為政府應(yīng)當(dāng)及時注意到此類阻礙推行素質(zhì)教育的問題，及時制定出新的符合目前國內(nèi)教育背景的綜合性學(xué)習(xí)方針，自上而下地推行綜合性學(xué)習(xí)，不僅僅只是語文這一學(xué)科。

2.學(xué)校培訓(xùn)指導(dǎo)

學(xué)校需要對一系列針對一線教師的綜合性語文學(xué)習(xí)課程開展進行指導(dǎo)。同時當(dāng)?shù)氐慕逃块T需要對培訓(xùn)的學(xué)校展開定期檢查，不能讓培訓(xùn)的意義滯留于表面形式。對于開展結(jié)果優(yōu)異的學(xué)校予以物質(zhì)和榮譽上的表彰。

3.教師素養(yǎng)的鍛煉

由于長時間的應(yīng)試教育模式，很多語文教師拘泥于應(yīng)試教育的模式中，一時半會難以從多年的教育習(xí)慣中改正過來，要想全面開展語文綜合性學(xué)習(xí)，就有必要提高語文教師的素養(yǎng)。要將學(xué)生從課本中解放出來，首先教師要自己跳出這個圈子。語文教師需要在工作中不僅專精于自身所學(xué)的語文相關(guān)專業(yè)，還要在多個領(lǐng)域有所知曉，需要教師在工作后能夠跨領(lǐng)域、跨學(xué)科進行學(xué)

習(xí)。只有這樣，才能保證在以后學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)中，老師能夠?qū)Τ霰緦I(yè)的知識進行解答。這對于各類師范大學(xué)在讀的學(xué)生和目前已經(jīng)就任的教師提出了新的挑戰(zhàn)，但這也是時代發(fā)展所必須經(jīng)歷的一步。

目前，我國在初中語文綜合性學(xué)習(xí)上依然存在各個方面的問題。雖然表面上看綜合性學(xué)習(xí)的開展比較順利，但是實質(zhì)上效果卻不容樂觀，國家政策的過時以及不具有普適性，導(dǎo)致自上而下的重重阻礙，要想真正地將孩子從象牙塔中解放，需要打破現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制，對教育方式方法進行改革與指導(dǎo)。真正地將孩子的綜合素質(zhì)納入考試考查的范圍內(nèi)，這樣對于國家未來的綜合型人才的培養(yǎng)是有所裨益的。也只有這樣傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)才能打破固有的僵局，真正通過綜合性學(xué)習(xí)，提高下一代人的文學(xué)素養(yǎng)與人格底蘊。