尹志華

摘 要：在第三屆全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（體育教育）大會(huì)上，《國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)雜志》主編、意大利圣拉斐爾大學(xué)Alberto Cei教授的主題報(bào)告從心理學(xué)的角度闡述了體育在青少年認(rèn)知、技能等發(fā)展過程中的作用。體育教師作為實(shí)施體育教學(xué)的主體，提出了培養(yǎng)體育教師專業(yè)意識(shí)的幾點(diǎn)建議，包括理性認(rèn)識(shí)自己、與他人合作時(shí)的行為調(diào)控、自我肯定與激勵(lì)。

關(guān)鍵詞：聯(lián)盟大會(huì)；體育教師；專業(yè)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）08-0037-02

2016年6月，由華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院主辦，山東省分聯(lián)盟和曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院承辦的第三屆全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（體育教育）大會(huì)在山東曲阜舉行。在大會(huì)上，《國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)雜志》主編、來自意大利圣拉斐爾大學(xué)Alberto Cei教授應(yīng)邀在大會(huì)上做了主題報(bào)告。該報(bào)告是從心理學(xué)的角度闡述體育在青少年認(rèn)知、技能等發(fā)展過程中的作用。其中，體育教師作為實(shí)施體育教學(xué)的主體，在青少年發(fā)展過程中起著關(guān)鍵作用。在聆聽報(bào)告的過程中，筆者注意到Alberto Cei教授特別提出了如何培養(yǎng)體育教師專業(yè)意識(shí)的幾點(diǎn)建議，具有很好的啟發(fā)作用。

一、Alberto Cei教授關(guān)于培養(yǎng)體育教師專業(yè)意識(shí)的建議

在主題報(bào)告過程中，在闡述有關(guān)體育教師專業(yè)意識(shí)時(shí)，Alberto Cei教授特別強(qiáng)調(diào)了專業(yè)意識(shí)對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)性，認(rèn)為專業(yè)發(fā)展的其它行為都是建立在專業(yè)意識(shí)基礎(chǔ)之上。他從理性認(rèn)識(shí)自己、與他人合作時(shí)的行為調(diào)控、自我激勵(lì)與肯定三個(gè)方面提出了培養(yǎng)體育教師專業(yè)意識(shí)的幾點(diǎn)策略。

1.理性認(rèn)識(shí)自己

在理性認(rèn)識(shí)自己方面，Alberto Cei教授認(rèn)為體育教師應(yīng)該注意兩個(gè)方面：一是要從專業(yè)的角度理性認(rèn)識(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，或者稱之為優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步保持和發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于弱勢(shì)，不能僅僅用逃避的方式去解決，而應(yīng)該要有計(jì)劃地進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)要嘗試逐漸將弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。二是正確認(rèn)識(shí)自己在工作崗位上不同工作情境中的關(guān)鍵表現(xiàn)。體育教師在工作中，可能會(huì)面對(duì)教學(xué)、訓(xùn)練、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等不同的工作情境，即使是在同一種工作中，也同樣會(huì)面對(duì)多種變化的情境。不同情境對(duì)教師的表現(xiàn)要求有所區(qū)別，而關(guān)鍵表現(xiàn)則是體育教師良好應(yīng)對(duì)這些工作情境的法寶。體育教師要能夠意識(shí)到自己的關(guān)鍵表現(xiàn)，并且學(xué)會(huì)在不同情境中能夠?qū)㈥P(guān)鍵表現(xiàn)進(jìn)行擴(kuò)展。

2.與他人合作時(shí)的行為調(diào)控

教師是一項(xiàng)合作性工作，在學(xué)校不僅要面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事，而且還要面對(duì)眾多的學(xué)生，與不同人之間的交往過程都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的行為，而對(duì)自己行為進(jìn)行良好調(diào)控非常關(guān)鍵。Alberto Cei教授指出，一方面體育教師要在團(tuán)隊(duì)工作中清楚地知道自己今后使用何種行為才能更好地繼續(xù)自己所從事的專業(yè)工作，要善于總結(jié)自己過去的行為，并將最佳的專業(yè)行為展現(xiàn)在今后的工作之中。另一方面，在團(tuán)隊(duì)工作中，要清楚地知道自己的哪些行為是無(wú)效的，以及如何減少這些無(wú)效行為所帶來的錯(cuò)誤。但行為的有效與無(wú)效并不是絕對(duì)的，與教師當(dāng)時(shí)所處的情境和工作團(tuán)隊(duì)的性質(zhì)有著緊密的聯(lián)系。如果因?yàn)樽约旱臒o(wú)效行為而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的工作效率下降，體育教師應(yīng)該對(duì)無(wú)效行為進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，包括果斷放棄無(wú)效行為，將無(wú)效行為轉(zhuǎn)化為有效行為，聽取他人對(duì)行為的分析建議等。

3.自我激勵(lì)與肯定

在教師的專業(yè)生活與工作中，總會(huì)遭受很多意料之外的事情或挫折，Alberto Cei教授認(rèn)為，體育教師要善于在自我激勵(lì)與肯定中激發(fā)自己的專業(yè)意識(shí)。具體而言，一方面要注意根據(jù)自己過去在工作中的表現(xiàn)來激發(fā)自己的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)在心理學(xué)中是最受關(guān)注的議題之一，如果缺乏專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)，將會(huì)給體育教師帶來嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。在過去的工作中，每個(gè)人都有過優(yōu)秀的表現(xiàn)，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)并激勵(lì)自己能夠像過去一樣表現(xiàn)優(yōu)秀，從而提升自信心。另一方面，要對(duì)自己因?yàn)樵诠ぷ髦械膱?jiān)持投入與無(wú)私奉獻(xiàn)而獲得的認(rèn)同感到自豪。體育教師的工作非常辛苦，雖然要投入很多精力，但因?yàn)閷W(xué)科邊緣化的問題而導(dǎo)致常常很難得到外界的認(rèn)可，此時(shí)體育教師要學(xué)會(huì)“自己為自己而感到驕傲”，要認(rèn)同自己所在的所任教的體育學(xué)科，唯有如此才能提升自己對(duì)工作崗位的熱情。

二、幾點(diǎn)啟示

根據(jù)Alberto Cei教授提供的建議，對(duì)于進(jìn)一步提升我國(guó)體育教師的專業(yè)意識(shí)有以下幾點(diǎn)啟示。

1.重視和加強(qiáng)體育教師專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

就當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生的來源來看，絕大部分學(xué)生之所以走上體育之路，基本上都是為了考一個(gè)更好的大學(xué)。在這種情況下，培養(yǎng)出來的體育教師的專業(yè)意識(shí)基本上不強(qiáng)，即缺乏從內(nèi)心熱愛體育教師職業(yè)的熱情，僅僅將體育教師工作視為一份可以養(yǎng)家糊口的職業(yè)，這并不利于我國(guó)中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性和學(xué)校體育工作的開展。因此，我國(guó)要重視和加強(qiáng)體育教師專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步穩(wěn)定體育教師隊(duì)伍。對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育類課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的基本感知；同時(shí)應(yīng)該給體育教育專業(yè)的學(xué)生提供充分的與中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)，尤其是創(chuàng)造與中小學(xué)優(yōu)秀體育教師接觸的平臺(tái)，而不僅僅只是理論課的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能讓學(xué)生了解他們未來所從事職業(yè)，也才能對(duì)他們產(chǎn)生感染作用，提升對(duì)體育教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其專業(yè)意識(shí)。對(duì)于在職體育教師，目前我國(guó)已經(jīng)通過“國(guó)培計(jì)劃”等方式加大了職后培訓(xùn)，但在這些培訓(xùn)課程設(shè)置之中，不僅要重視體育教師教學(xué)方法與技能的培訓(xùn)與提升，更要重視體育教師專業(yè)意識(shí)的激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)其對(duì)職業(yè)的熱愛。

2.注重從心理學(xué)的角度激發(fā)體育教師的專業(yè)意識(shí)

專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能更多是體育教師通過后天學(xué)習(xí)而得來的，更多是一種外在表現(xiàn)，而專業(yè)意識(shí)則主要是一種內(nèi)在的心理意愿。在培養(yǎng)體育教師專業(yè)意識(shí)的過程中，Alberto Cei教授所強(qiáng)調(diào)的自我激勵(lì)與肯定等三點(diǎn)建議都與心理學(xué)有著緊密聯(lián)系。因此，我們可以注重從心理學(xué)的角度去激發(fā)體育教師的專業(yè)意識(shí)。在傳統(tǒng)的心理學(xué)中，心理調(diào)控更多是通過外部輔助的方式調(diào)整個(gè)體的心理狀態(tài)或者意識(shí)，而這主要針對(duì)心理問題已經(jīng)存在的個(gè)體。對(duì)于體育教師，專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)不能被視為有問題，因此提升專業(yè)意識(shí)的重點(diǎn)主要還是要教會(huì)體育教師一些實(shí)用的心理調(diào)控方法，讓他們通過消除提高專業(yè)意識(shí)的阻礙的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)。比如，一些體育教師可能存在著消極的想法，如“我并不適合做體育教師”“如果一旦有更好的工作崗位，我會(huì)選擇換其它工作”“我不知道別人還怎么評(píng)價(jià)我作為體育教師的狀態(tài)”“如果我表現(xiàn)不好，別人肯定會(huì)嘲笑我”等，通過掌握實(shí)用的心理調(diào)控方法，體育教師可以轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的思維，如“我只要努力，就是一名優(yōu)秀的體育教師”“我喜歡做體育教師，我不會(huì)考慮換工作”“其他人都會(huì)支持我做體育教師”“即使我表現(xiàn)不太好，別人也會(huì)鼓勵(lì)我”。在這種積極的心理暗示下，體育教師的專業(yè)意識(shí)就會(huì)逐步提升。

3.注重培養(yǎng)體育教師的職業(yè)認(rèn)同感

眾所周知，體育在中小學(xué)是一個(gè)被邊緣化的學(xué)科。國(guó)外的研究也表明，即使在教師群體內(nèi)部，與衣著襯衫、打領(lǐng)帶、穿西褲和皮鞋的文化課教師和校長(zhǎng)相比，穿著網(wǎng)球鞋、短褲、T恤的體育教師也會(huì)被認(rèn)為沒文化和不夠?qū)I(yè)（Hendry， 1975），外形的歧視使得體育教師處于不利地位。這種邊緣化也導(dǎo)致體育教師極度缺乏職業(yè)認(rèn)同感，典型表現(xiàn)就是缺乏學(xué)科自信，即對(duì)所從事的工作沒有信心，更有甚者甚至?xí)械絹G人，而最后導(dǎo)致的結(jié)果就是專業(yè)意識(shí)較低。因此，應(yīng)注重對(duì)體育教師職業(yè)認(rèn)同感的培育。具體而言，一方面要從外部獲得認(rèn)同感，正如Alberto Cei教授所強(qiáng)調(diào)的第二點(diǎn)，體育教師應(yīng)該在與他人合作的過程進(jìn)行行為調(diào)控，其實(shí)質(zhì)就是提升在團(tuán)隊(duì)合作過程中的表現(xiàn)，增強(qiáng)他人對(duì)體育教師的肯定與認(rèn)可。通過這個(gè)過程，體育教師可以進(jìn)一步感受到外界的認(rèn)同，從而提升自己的職業(yè)認(rèn)同感。另一方面，要提升內(nèi)部認(rèn)同感，像Alberto Cei教授所說的那樣，多對(duì)自己進(jìn)行肯定和激勵(lì)，為自己所從事的職業(yè)而感到自豪，激發(fā)內(nèi)部潛能，要發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同自己的職業(yè)對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展的重大現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)體育教師的職業(yè)認(rèn)同感提高了，那么對(duì)體育教師工作的專業(yè)感情的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，從而更好地達(dá)到提升專業(yè)意識(shí)的目的。

注：本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2016CTY013。