孫巍 孟杰
(中國藥科大學(xué) 江蘇南京 211198)
表象訓(xùn)練法通常又被稱為念動法,是指運(yùn)動員在頭腦中對正確技術(shù)動作的模仿、回憶與再現(xiàn),喚起臨場感覺的訓(xùn)練方法。通過多次動作表象訓(xùn)練,可以提高運(yùn)動員心理的穩(wěn)定性,使運(yùn)動員能夠?qū)W⒂谡_的動作技術(shù),從而縮短動作技術(shù)掌握的時間。在傳統(tǒng)的棒壘球打擊技術(shù)的教學(xué)中,絕大多數(shù)教師還是通過傳統(tǒng)的講解示范,糾正錯誤動作等方式來進(jìn)行教學(xué);而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也只是通過機(jī)械的模仿,而對動作真正要領(lǐng)和關(guān)鍵卻很難把握。因此,有必要通過對表象訓(xùn)練與傳統(tǒng)訓(xùn)練之間進(jìn)行比較分析,發(fā)現(xiàn)表象訓(xùn)練的實(shí)效性、規(guī)律性,推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,從而提高高校體育課堂效率。
慢投壘球運(yùn)動的進(jìn)攻技術(shù)主要包括打擊技術(shù)和跑壘技術(shù)。在慢壘比賽中,最直接的進(jìn)攻方式就是擊球,而擊球水平的高低直接決定了進(jìn)攻能力的強(qiáng)弱。由于投手的作用在慢壘中被削弱了,所以打到球變得容易,但如何打好球,卻并不那么容易,很多優(yōu)秀的棒球和壘球選手,剛開始接觸慢壘的時候,卻往往打不到球或者多次界外球而出局。所以慢投壘球的擊球技術(shù),也需要進(jìn)行深入研究,并且要找到合理的方法進(jìn)行練習(xí),才能較好的掌握。
從中國藥科大學(xué)2016級慢投壘球選修課班級中隨機(jī)抽取兩個班,每班男生30人,平均年齡18.3歲,將其中一個班作為實(shí)驗(yàn)班;另一個班作為對照班。經(jīng)身體素質(zhì)(身高、速度、彈跳)和技術(shù)測試,兩個班無顯著性差異。
2017年9~11月對研究對象進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計:(以棒壘球揮棒擊球技術(shù)為例)。
以不同的教學(xué)方法對兩個班進(jìn)行棒壘球擊球技術(shù)訓(xùn)練,對照班以傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行,按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用固定化的模式:要領(lǐng)講述—教師示范—學(xué)生練習(xí)。實(shí)驗(yàn)班則把表象訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合進(jìn)行:要領(lǐng)講述—教師示范—表象訓(xùn)練—學(xué)生練習(xí)—表象訓(xùn)練。而表象訓(xùn)練的具體設(shè)計有:(1)觀看棒壘球優(yōu)秀運(yùn)動員擊球影像及圖示;(2)教師點(diǎn)評動作要領(lǐng),學(xué)生閉目體會并回憶完整動作過程;(3)結(jié)合想、練同時進(jìn)行的方法,嘗試進(jìn)行徒手模仿。這些都有助于提高學(xué)生對動作技術(shù)理解的準(zhǔn)確性,幫助學(xué)生建立良好的動作本體感覺。兩班都由筆者擔(dān)任任課教師,設(shè)定教學(xué)時數(shù)都為24學(xué)時。場地器材和考核標(biāo)準(zhǔn)都完全一致。練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間也都基本相同。
利用統(tǒng)計軟件SPSS,對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計分析。
表1 試驗(yàn)后兩班擊球質(zhì)量和擊球效果成績比較(±s)
表1 試驗(yàn)后兩班擊球質(zhì)量和擊球效果成績比較(±s)
組別 擊球質(zhì)量 擊球效果對照班 78.8±9.08 72.5±8.16實(shí)驗(yàn)班 85.7±5.58 84.3±4.50 t 2.58 3.14 P<0.05 <0.01
查閱了棒壘球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練、運(yùn)動心理學(xué)、體育統(tǒng)計等相關(guān)書籍和論文,為本文提供了理論支撐。
經(jīng)過連續(xù)24學(xué)時的擊球教學(xué)訓(xùn)練后,專門聘請南京市資深棒壘球教練員和裁判員,依據(jù)《中國藥科大學(xué)棒壘球教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)成果評價,評價內(nèi)容是慢投壘球弧線拋打,實(shí)行100分制。兩班的成績分析如表1所示。
從表1我們可以看出,實(shí)驗(yàn)班和對照班經(jīng)過相同的教學(xué)時數(shù),不同的教學(xué)模式,擊球質(zhì)量和擊球效果呈現(xiàn)顯著性差異,實(shí)驗(yàn)班P=0.04,對照班P=0.41。這表明在棒壘球擊球訓(xùn)練的教學(xué)中,采用表象訓(xùn)練法可以讓學(xué)生更快的掌握正確的動作技術(shù),教學(xué)效果也更為理想。
人體的一切運(yùn)動技能都是在本體感受的基礎(chǔ)上才能形成。通過本體感受器感知肌肉、肌腱、關(guān)節(jié)的狀態(tài),同時連續(xù)的反映到中樞神經(jīng)系統(tǒng),通過不斷調(diào)整與糾正,使運(yùn)動技能更加協(xié)調(diào)準(zhǔn)確。運(yùn)動訓(xùn)練中常采用“想練結(jié)合”的方法來提高本體感覺對動作反饋調(diào)節(jié)的能力。
運(yùn)動技能是由大腦皮質(zhì)直接參與形成的。人體運(yùn)動技能的形成是由簡單到復(fù)雜的過程,并有其建立、形成、鞏固和發(fā)展的階段性變化規(guī)律,在本質(zhì)上就是人體建立運(yùn)動條件反射的過程。大致可以分成3個階段:第一,動作技能的泛化階段。這個階段學(xué)生主要是靠視覺和聽覺,觀察老師的講解和示范,對獲得的信息進(jìn)行全盤接受和模仿的過程,但對技術(shù)動作的內(nèi)在規(guī)律并不能完全理解。第二,動作技能的分化階段。這個階段主要是靠學(xué)生的回憶,教師的反復(fù)提醒與糾正,使學(xué)生體會動作的細(xì)節(jié),初步建立動力定型。第三,鞏固與自動化階段。通過前兩個階段的作用,學(xué)生已經(jīng)基本上可以依靠思維指導(dǎo),準(zhǔn)確、優(yōu)美地完成技術(shù)動作。這個階段是意識和肌肉配合的高度統(tǒng)一,動作也逐步自動化,也就是大家經(jīng)常所說的無意識階段,是動作技術(shù)的最理想階段。但這個階段的出現(xiàn)就需要表象訓(xùn)練和肌肉訓(xùn)練長期的磨合才能夠達(dá)到。
人體外界所受的刺激,通過感受器傳到大腦皮質(zhì),引起大腦皮質(zhì)細(xì)胞強(qiáng)烈興奮,并同時以“痕跡”的方式存在于大腦皮層中。在體育教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用表象訓(xùn)練,可以把原本較復(fù)雜的動作技術(shù)通過在大腦中進(jìn)行連貫的假想示范來進(jìn)行感知和強(qiáng)化,再通過反復(fù)的動作刺激和語言提醒,加深對規(guī)范動作的感知理解,最終達(dá)到加快建立動力定型的目的。
表象訓(xùn)練和動作訓(xùn)練要交替進(jìn)行。要掌握和提高運(yùn)動技能水平,動作訓(xùn)練一定是要放在第一位的,動作訓(xùn)練是基礎(chǔ)和保障,表象訓(xùn)練是對動作訓(xùn)練的必要補(bǔ)充。表象訓(xùn)練在體育教學(xué)與訓(xùn)練中,教師需要求學(xué)生通過各種感官通道感受技術(shù)動作。例如在慢投壘球擊球教學(xué)中,,可以讓學(xué)生通過視覺表象自己做完整揮棒擊球動作的圖像,通過本體感覺來同時表象揮棒的肌肉感覺,通過聽覺來輔助強(qiáng)化表象球棒接觸壘球時的聲音,從而從多個感官通道強(qiáng)化動作技能的形成。
表象訓(xùn)練要回憶最理想、最正確的動作技術(shù)。如果條件允許,最好能結(jié)合電化教學(xué),教學(xué)前先組織學(xué)生觀看專業(yè)運(yùn)動員的正確技術(shù)動作的影像資料,然后再進(jìn)行表象訓(xùn)練。例如,慢投壘球擊球技術(shù)教學(xué)時,可以先讓學(xué)生觀看優(yōu)秀運(yùn)動員的慢動作回放:揮棒擊球時基本就是用下半身旋轉(zhuǎn),將球棒與地面平行擊出。教師提示動作要領(lǐng):先轉(zhuǎn)動腰部,利用身體旋轉(zhuǎn)的離心力帶動球棒揮動,下半身旋轉(zhuǎn)力量越強(qiáng),球棒擊出的力量也就越大。當(dāng)學(xué)生在大腦形成清晰的動作流程后,再讓他們表象擊球的完整動作。為了便于教學(xué),通常把擊球分為引棒、伸踏、轉(zhuǎn)體下棒、中球延伸5個階段。在學(xué)生看完影像后,教師進(jìn)行細(xì)致講解,然后讓學(xué)生放松身體,閉上眼睛,想象自己正在熟練地運(yùn)用正確的動作進(jìn)行揮棒。
通過12周共24學(xué)時的教學(xué)實(shí)驗(yàn),在表象教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對比中,我們得出:在慢投壘球擊球技術(shù)教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用表象訓(xùn)練法,能夠促進(jìn)學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握,加深動作印象,縮短學(xué)生掌握動作技術(shù)的時間,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
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