馮婧媛

天津師范大學，天津 300387

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構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)型人才立體化培養(yǎng)模式的思考與研究

馮婧媛*

天津師范大學，天津 300387

2012年，教育部印發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》(以下簡稱《基本要求》)，對本科創(chuàng)業(yè)教育開展的教學目標、內(nèi)容等都提出了明確要求。本文結(jié)合《基本要求》、緊貼創(chuàng)業(yè)教育實踐，初步分析了當前大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、深入探討了培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)型人才的重要意義，對大學生創(chuàng)業(yè)型人才的立體化培養(yǎng)模式進行了探究，對高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，服務大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供了一種思路。

大學生；創(chuàng)業(yè)型人才；立體化模式

一、國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀制約大學生創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)

(一)當前國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)教育存在問題分析

國外高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較早，早在1990年代，較完善的創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)基本形成。但是在國內(nèi)高校，大學生創(chuàng)業(yè)教育興起較晚，21世紀初才得到重視，并且發(fā)展極不平衡，在創(chuàng)業(yè)教育的觀念、教育形式、師資配備等方面還有待進一步加強和深化拓展。

1.傳統(tǒng)觀念不利于創(chuàng)業(yè)教育的實施。中國傳統(tǒng)文化中的“墨守成規(guī)”“順其自然”等思想不利于大學生本身形成獨立的意識和獨創(chuàng)的個性，使學生對創(chuàng)業(yè)教育有所抵觸。儒家的中庸之道不利于大學生發(fā)揮進取精神，導致競爭意識淡薄。同時中國傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)，使大學生依賴集體，缺乏自主性和獨立性，對于創(chuàng)業(yè)的興趣缺乏，影響創(chuàng)業(yè)教育的實施。

2.高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度有待加強。隨著高等教育改革的深入，就業(yè)指導、大學生就業(yè)教育在國內(nèi)高校已提升到足夠重視的地位，就業(yè)觀念不斷更新，就業(yè)指導和教育的形式不斷推陳出新。但是對大學生創(chuàng)業(yè)觀念的教育、啟發(fā)和指導尚屬于比較薄弱的環(huán)節(jié)，甚至有些高校的創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導中處于從屬地位，得不到足夠重視。

(二)國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的積極實踐

雖然國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育存在著上述一些問題，但仍有許多高校在進行相關(guān)的不懈探索和實踐，積極開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，用心搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，大力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、社會競爭力和社會適應性，開發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛能。同時，也有部分高校開展了對大學生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的研究，但目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教學模式，多以課程教學和實訓為主，例如天津財經(jīng)大學的創(chuàng)業(yè)教育課程就是這種模式。或者單純通過比賽進行教育，缺乏整體化、系統(tǒng)性的教學體系。

二、構(gòu)建立體化培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)型人才模式的重要意義

基于上述背景，筆者認為，高校創(chuàng)業(yè)教育必須將目光集中在全方位構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)體系上。建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的立體化模式意義重大。

(一)有助于完善大學生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學體系

高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的目的就是為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才，因此培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)型人才，勢必要求對創(chuàng)業(yè)教育的教學體系進行完善。全方位立體化地規(guī)劃教學課程、教學內(nèi)容、教學課時、教學形式等，將創(chuàng)業(yè)教育教學體系統(tǒng)一到創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)這個大標準下來，全方位加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，對高校的創(chuàng)業(yè)教育起到促進和示范作用。

(二)有助于創(chuàng)業(yè)類課程理論與專業(yè)教學的有效銜接

無論是何種方式的創(chuàng)業(yè)，總是與特定的地區(qū)、經(jīng)濟領(lǐng)域和面對客群密不可分的，因此要培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)型人才，必然要求其創(chuàng)業(yè)理論課程與專業(yè)知識教學的有效對接。從這個意義上來說，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)型人才將對高校的教學改革以及高等教育改革都能起到補充和完善的作用。

(三)有助于人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新

作為人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)服務對提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力、開發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)潛能、激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情、增強大學生面向市場的生存能力和競爭能力都有不可替代的作用。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)型人才，同樣也是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，以其為依歸的創(chuàng)業(yè)教育賦予了高等教育更加豐富的內(nèi)涵。

三、大學生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)立體化模式構(gòu)建的思考

大學生創(chuàng)業(yè)型人才不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)，還需要豐富的實踐能力，以及對市場經(jīng)濟運行及國家政策法規(guī)等的準確把握。因此在構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)型人才立體化的培養(yǎng)模式方面，就必須從夯實理論基礎(chǔ)、提高實踐能力和加強政策扶持方面進行全方位的三維培育，幫助大學生了解創(chuàng)業(yè)，體會創(chuàng)業(yè)，完善有特色的立體化全方位創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

(一)第一維，“理論基礎(chǔ)”

以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)教育與實訓》等課程學習為理論基礎(chǔ)。通過這些課程的學習，使學生形成合理有序的知識結(jié)構(gòu)，從專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識等方面，使學生能夠樹立主動學習的觀念，培養(yǎng)他們擴大視野和靈活運用所學知識解決實際問題的本領(lǐng)。即必須全面了解創(chuàng)業(yè)應該具有什么樣的素質(zhì)、能力和視野，同時了解企業(yè)的創(chuàng)辦和成長過程，不斷審視和調(diào)整自身的職業(yè)定位，主動探索和學習創(chuàng)業(yè)知識，為未來職業(yè)生涯做好規(guī)劃。扎實的理論基礎(chǔ)將為學生的創(chuàng)業(yè)之路提供原初動力。

(二)第二維，“實踐提高”

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列活動為載體。以創(chuàng)業(yè)計劃大賽等方式，讓學生進行創(chuàng)業(yè)的策劃鍛煉，鍛煉學生結(jié)合實際情況，靈活運用所學創(chuàng)業(yè)知識解決實際問題、提高自我的能力。通過活動中的相關(guān)交流、學習，既能夠全面檢驗所學知識和技能體系，又可以增強溝通能力和組織能力等，堅定創(chuàng)業(yè)信心和勇氣。

(三)第三維，“重點扶持”

學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選拔孵化。學院的選拔孵化有助于大學生創(chuàng)業(yè)者的學用結(jié)合、學有所成，真正接受權(quán)威的檢驗。實際上能夠為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)型人才提供基礎(chǔ)條件上的支持，從教師指導、資金支持等方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行一定力度的支持，優(yōu)中選優(yōu)，使創(chuàng)業(yè)型人才能夠脫穎而出、敢于創(chuàng)業(yè)、有所創(chuàng)建。

這種立體化的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，在每一維中又從三個角度進行深入，可以稱之為“三維九度”的立體化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。大學生創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，必須堅持通過這種立體化的培養(yǎng)模式搭建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，將學院理論課程、學校創(chuàng)業(yè)平臺、就業(yè)教育、實踐演練等融入其中，相輔相成，實現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主體的全方位立體化培養(yǎng)模式，全面提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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[2]高永良.大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].學校黨建與思想教育，2009(22).

[3]陳彩娟.大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查及思考——以杭州為例[J].經(jīng)濟研究導刊，2011(16).

[4]俞金波.大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的科學構(gòu)建及其運行[J].高教探索，2012(2).

馮婧媛(1983-)，女，河北石家莊人，天津師范大學經(jīng)濟學院學生工作辦公室，主任，研究方向：大學生思想政治教育。

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