支 菲

陜西咸陽天王學(xué)校，陜西 咸陽 712000

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對小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的思考

支 菲*

陜西咸陽天王學(xué)校，陜西 咸陽 712000

小學(xué)生對今日社會龐雜的信息量還沒有形成積極的自主篩選能力，容易受到不良信息的影響。為避免學(xué)生受到不良習(xí)慣和行為的影響，對小學(xué)生進行管理時班主任應(yīng)該注意自己的語言藝術(shù)，以期達(dá)到有效溝通。

小學(xué)班主任；管理；語言藝術(shù)

兒童是祖國的花朵，積極引導(dǎo)小學(xué)生陽光快樂成長是社會關(guān)注的焦點。然而由于小學(xué)學(xué)生年齡通常比較小，尚未養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，身心發(fā)展還不完全，面對今日社會龐雜的信息量還沒有形成積極的自主篩選能力，容易受到不良信息的影響。因此小學(xué)班主任需要加強管理來不斷提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，避免學(xué)生受到不良習(xí)慣和行為的影響。而在對小學(xué)生進行管理時班主任應(yīng)該注意自己的語言藝術(shù)，以期達(dá)到有效溝通。

一、強化小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的必要性

(一)時代發(fā)展的需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和物質(zhì)的極大豐富，當(dāng)代小學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。時代對小學(xué)生教育工作提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。步入二十一世紀(jì)以來，我國開始推進教育體制改革，傳統(tǒng)教育中很多不適應(yīng)現(xiàn)代社會的理念被指責(zé)，以人為本的班級管理思想被明確提出。以人為本的一個重要表現(xiàn)就是要注重管理溝通中語言藝術(shù)的使用。

(二)現(xiàn)代小學(xué)生特點使然

現(xiàn)代社會發(fā)展的瞬息萬變，物質(zhì)的極大豐富，使得現(xiàn)代小學(xué)生在思想、閱歷和身體成熟度上都比從前的小學(xué)生有了質(zhì)的改變。也因此，現(xiàn)代小學(xué)生的個性越來越突出，這使得小學(xué)班主任管理的難度增加。通過管理語言藝術(shù)的充分運用，則增強了班主任管理溝通的有效性，幫助優(yōu)化班主任正面形象，提高班主任管理水平，保障了小學(xué)教育計劃順利開展。

二、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的特點

(一)有理有據(jù)

俗話說“有理走遍天下，無理寸步難行”。在學(xué)生犯錯進行處理的過程中，班主任進行管理活動一定要做到有理有據(jù)。要以充分有利的證據(jù)令學(xué)生認(rèn)識自身的錯誤，以清晰分明的邏輯讓學(xué)生心服口服。同時，在表述的過程中，心態(tài)平和，語氣溫柔，絕不冷嘲熱諷，極近挖苦諷刺之能。須知，天下事如曹雪芹說“天下逃不過一個理字去”。在充分的證據(jù)和道理下，學(xué)生是能認(rèn)識到自己的錯誤的，而糟糕的態(tài)度卻會好心辦壞事。

(二)靈活性

語言藝術(shù)是靈活多變的，是一種可以根據(jù)場合、對象隨時調(diào)整進行完善溝通的交流方式。小學(xué)班主任在進行管理工作的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的語言方式。不同的個體存在著巨大的差異，這些差異決定了班主任管理活動中應(yīng)靈活選用具有針對性的語言。例如，開朗活潑的學(xué)生，在溝通管理時就可以直面問題，開誠布公的說明問題。而面對較為內(nèi)向的學(xué)生時，則需要循序漸進，一步步開導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識問題，而不能直截了當(dāng)開門見山的說明問題，讓學(xué)生覺得自尊心受傷害，拒絕配合管理。

(三)真誠性

兒童是祖國的花朵，他們充滿朝氣，可愛可親。因此，很多人對小學(xué)教師充滿羨慕之情。確然，每天與天真無邪的孩子們打交道，教師似乎跟著年輕鮮活起來。如果班主任可以保持不滅的熱情、一顆真誠的心靈，由衷的喜歡學(xué)生，學(xué)生那敏感的心也會很快感受的到，并也會自然喜歡你。在管理溝通的過程中，班主任如果能夠做到發(fā)自內(nèi)心的熱愛孩子，在語言上真誠懇切的與學(xué)生交談，學(xué)生也會回報你以真誠和熱情。

(四)平等性

對于教師與學(xué)生來說，班主任是溝通活動中的主動者，起主導(dǎo)作用。新時期我國教育是以人為本的素質(zhì)教育，要充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。班主任在進行管理工作時，要從自身的學(xué)術(shù)以及人格魅力等方面上入手，認(rèn)識到學(xué)生的平等地位，同時還要不斷地理解與尊重學(xué)生，堅持與學(xué)生交朋友，這樣才能在管理的過程中營造出良好的溝通環(huán)境，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。基于此，班主任在與學(xué)生進行交流溝通時，也應(yīng)注意語言藝術(shù)性上的平等性。

三、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的應(yīng)用

(一)巧用夸獎

俗話說，好孩子是夸出來的。上帝賜予人類眼睛是用來發(fā)現(xiàn)其他人身上的閃光點的，而嘴巴則是用來贊美人的。在日常教學(xué)活動中，要學(xué)會結(jié)合賞識教育開展教學(xué)管理工作。而班主任對小學(xué)生的夸獎和肯定能夠有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)熱情，并會對自我學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生認(rèn)可。而這些積極作用都有助于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)動力的延續(xù)，有助于班級風(fēng)貌的積極向上發(fā)展。

(二)適用批評

小學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制力比較差，犯錯誤不可避免。面對學(xué)生的錯誤，部分小學(xué)班主任在管理工作的過程中，尤其是管理學(xué)習(xí)問題時，經(jīng)常會犯一些不好的錯誤。例如在學(xué)習(xí)活動中，對班主任提出的問題不能及時解答的同學(xué)，有些班主任就會使用諸如“你怎么那么笨”、“豬嗎”等語言進行嘲諷。這也許是老師的一時無心之過，或僅是想用反諷的手段刺激學(xué)生好好學(xué)習(xí)，但結(jié)果要么收效甚微要么適得其反。因此，使用批評的語言要適度適時，溫和有力，不能傷害學(xué)生的自尊心和人格。

(三)正確引導(dǎo)

語言引導(dǎo)的落實體現(xiàn)在班主任具體工作中。首先，對班干部正確引導(dǎo)。班干部是班主任的得力助手，不少班主任不方便插手的工作，都需要發(fā)揮班干部的作用完成。班主任應(yīng)定期召開班級會議，對于班級現(xiàn)狀和學(xué)生進行溝通和交談，并進行正確引導(dǎo)，不斷完善班級管理工作。其次，對班級普通學(xué)生引導(dǎo)。主要通過舉辦班級活動和開展班級座談會的形式完成。通過開展類似演講比賽的形式，讓學(xué)生身體力行的對演講主題進行認(rèn)知并體會語言的力量。班級座談會的方式可積極鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，并正確引導(dǎo)其認(rèn)知。

[1]池景春.小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運用[J].考試周刊，2015(97)：185-186.

支菲(1983-)，女，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，漢語言文學(xué)專業(yè)，就職于陜西咸陽天王學(xué)校，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)語文教育。

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