●郭艷珍

數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)

●郭艷珍

數(shù)字化技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，數(shù)字化技術(shù)直觀、生動(dòng)、信息大，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域占據(jù)一席之地，具有廣闊的前景。人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，一門(mén)研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。為進(jìn)一步深化醫(yī)學(xué)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高教學(xué)質(zhì)量，我們將數(shù)字化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中，建立、開(kāi)放數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，嘗試建立一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)模式。

數(shù)字化技術(shù)；人體解剖學(xué)；教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們逐步步入數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)影響著不同的領(lǐng)域，也影響著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域[1]。數(shù)字化技術(shù)廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，影響著醫(yī)學(xué)面貌。人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課程，影響著后續(xù)醫(yī)學(xué)教育。為了提高其教學(xué)質(zhì)量，拓展教學(xué)思路，我們將數(shù)字化技術(shù)引入教學(xué)中，使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具更具實(shí)效性、層次性、可操縱性，以期解剖學(xué)的教學(xué)模式更加科學(xué)、合理[2-3]。以下是詳細(xì)報(bào)道。

1 解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化虛擬人體

1.1 數(shù)字化虛擬人為虛擬解剖學(xué)提供了技術(shù)支撐、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)

美國(guó)開(kāi)展“可視人計(jì)劃”(VHP)以來(lái)，依托1994年11月美國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)圖書(shū)館開(kāi)發(fā)的男性VHP解剖數(shù)據(jù)，開(kāi)發(fā)了許多應(yīng)用軟件[4]。國(guó)內(nèi)自2001年提出我國(guó)數(shù)字化虛擬人體研究的規(guī)劃后，將“數(shù)字化虛擬人體模型構(gòu)建及海量?jī)?chǔ)存”和“數(shù)字化虛擬人體若干關(guān)鍵技術(shù)”列入國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展的“863”計(jì)劃項(xiàng)目，于2003年2月提交虛擬中國(guó)人女性一號(hào)（VCH-F1）數(shù)據(jù)集，數(shù)字化虛擬人體利用計(jì)算機(jī)定量分析并精確模擬，使人體生物學(xué)信息數(shù)字化與可視化，為人體解剖學(xué)和數(shù)字化技術(shù)的融合提供了基礎(chǔ)[5]。

1.2 傳統(tǒng)人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)是以課堂教學(xué)為主，通過(guò)老師講解，結(jié)合模型、標(biāo)本、等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，配合尸體解剖操作練習(xí)加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。但是近年來(lái)各大醫(yī)學(xué)院校都存在教學(xué)尸體緊缺的現(xiàn)象，尸源不足導(dǎo)影響學(xué)生解剖操作和教學(xué)示教標(biāo)本，影響教學(xué)質(zhì)量；（2）傳統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)所用的尸體和標(biāo)本都經(jīng)甲醛處理，甲醛具有揮發(fā)性和致癌性，氣味刺鼻，教師和學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間吸入甲醛，會(huì)影響其身體健康，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的積極性，學(xué)生因受不了甲醛刺激氣味，甚至不自主流淚，無(wú)法進(jìn)行解剖操作，甚至在老師示教時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一邊，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高；（3）學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí)不足，在操作中不能有效操作、盲目切割，導(dǎo)致尸體資源浪費(fèi)。

1.3 將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于解剖學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）增強(qiáng)可視化效果：數(shù)字化虛擬人體數(shù)據(jù)集整合和聚集了人體內(nèi)部多種結(jié)構(gòu)和器官，建立了完整、連續(xù)、精細(xì)的人體三維解剖圖像。通過(guò)數(shù)字化虛擬人體虛擬模型，學(xué)生據(jù)自己的意愿，從各個(gè)角度、各個(gè)部位觀察人體結(jié)構(gòu)，還可以對(duì)任意部位切割，對(duì)所觀察結(jié)構(gòu)放大、平移、旋轉(zhuǎn)，從而清楚地了解人體各器官組織的空間位置關(guān)系，通過(guò)數(shù)字技術(shù)讓學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)有整體的認(rèn)識(shí)；（2）拓寬教學(xué)資源：學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以查閱大量數(shù)字化人體解剖圖像，與對(duì)應(yīng)的CT、MRI等影像圖片結(jié)合，加深對(duì)人體解剖學(xué)的掌握；（3）提高教學(xué)質(zhì)量：數(shù)字化技術(shù)直觀、生動(dòng)，可以緩減解剖學(xué)教學(xué)中尸體標(biāo)本緊缺程度，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，降低教學(xué)成本，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 建立和開(kāi)放數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

2.1 數(shù)字化技術(shù)在課內(nèi)外教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化技術(shù)教學(xué)可以為人體解剖課堂提供海量的互動(dòng)性學(xué)習(xí)資料，利用人體解剖學(xué)教學(xué)配套數(shù)據(jù)庫(kù)和相應(yīng)的軟件，通過(guò)案例教學(xué)以加深學(xué)生對(duì)人體組織結(jié)構(gòu)的掌握,并通過(guò)課堂互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生更多了解相關(guān)的臨床內(nèi)容，鞏固人體解剖學(xué)知識(shí)[6]。高年級(jí)學(xué)生在后續(xù)臨床課學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以此平臺(tái)對(duì)不熟悉或已經(jīng)遺忘的內(nèi)容復(fù)習(xí)。

2.2 數(shù)字化處理實(shí)驗(yàn)室原有的珍貴標(biāo)本共享

（1）人體解剖實(shí)驗(yàn)室陳列一些珍貴的尸體教學(xué)標(biāo)本，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行解剖操作機(jī)會(huì)有限，學(xué)生沒(méi)有充足的的時(shí)間仔細(xì)觀察。因而，將實(shí)驗(yàn)室珍貴標(biāo)本進(jìn)行數(shù)字化圖片處理，將圖片上傳至網(wǎng)站上，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)；（2）將實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)課件、教學(xué)錄像等學(xué)習(xí)資源共享到數(shù)字化平臺(tái)上，可以節(jié)約課堂時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，可供學(xué)生隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)；（3）近年來(lái)，各大醫(yī)學(xué)院校不斷擴(kuò)招，不斷深化教學(xué)改革，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)消極，嚴(yán)重依賴(lài)?yán)蠋?，效率低下，而?shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，自行網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資源，利用數(shù)字化資源提前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)自我測(cè)驗(yàn)、復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識(shí)；數(shù)字圖像附有文字說(shuō)明，易于學(xué)生理解，加深記憶；數(shù)字技術(shù)整合了圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)素材，多方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興熱情，學(xué)生可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)及進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題自己查閱相關(guān)資料解決，也可直接向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

我們就學(xué)生對(duì)數(shù)字化技術(shù)教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示超過(guò)90%的學(xué)生表示數(shù)字化技術(shù)教學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)很有幫助，80%的同學(xué)表示對(duì)此教學(xué)模式比較感興趣。但是建立數(shù)字化圖像數(shù)據(jù)庫(kù)較為復(fù)雜，教學(xué)資源數(shù)量有限，因而數(shù)字化教學(xué)雖受學(xué)生歡迎，但只能作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。

綜上所述，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，值得推廣應(yīng)用。

（作者單位：忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系）

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[3]王曼娜,賈新云,楊燕平.數(shù)字醫(yī)學(xué)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的研究和應(yīng)用[J].中國(guó)數(shù)字醫(yī)學(xué),2012,7（12）:6-8.

[4]陳桃.數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代醫(yī)藥論叢,2015,13（15）:199.

[5]齊莉.分析數(shù)字化可視人體在解剖教學(xué)中的運(yùn)用[J].赤子(上中旬),2015,21（5）:309.

[6]單偉,秦書(shū)儉,劉學(xué).人體解剖學(xué)教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)的建立[J].解剖科學(xué)進(jìn)展,2013,09（04）:388+391.