顧 淼

揚(yáng)州大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225127

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高校教練員激勵(lì)機(jī)制研究
——基于人力資本理論和激勵(lì)機(jī)制理論的視角

顧 淼*

揚(yáng)州大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225127

合理有效的激勵(lì)機(jī)制是組織提高績(jī)效的基本保障，人力資源管理的核心是激勵(lì)，其他三個(gè)基本目的是保留、吸引和人力資源開(kāi)發(fā)。隨著高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的快速發(fā)展，目前我國(guó)存在許多問(wèn)題是關(guān)于高校對(duì)于教練員的激勵(lì)工作的，激勵(lì)工作的不完善使運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理受到了嚴(yán)重的影響，甚至成為了妨礙訓(xùn)練競(jìng)技水平的提高的隱性原因。目前我國(guó)高校對(duì)教練員隊(duì)伍的有效激勵(lì)理論研究并不深入，如何科學(xué)有效的對(duì)教練員進(jìn)行激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教練員的積極性，使運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技水平得到充分發(fā)揮和最大提高，這些問(wèn)題亟待解決。本文擬借助管理學(xué)中的人力資本理論和激勵(lì)x理論，著重研究高校教練員的激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)存問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題加以理論的分析解決，以期對(duì)提高高校教練員工作的積極性、有效性和提高高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平提供借鑒與參考。

高校；教練員；人力資本；激勵(lì)機(jī)制

隨著我國(guó)體教結(jié)合戰(zhàn)略不斷地完善和發(fā)展，我國(guó)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科學(xué)研究也在同步持續(xù)發(fā)展。前期的大量研究主要是宏觀性的發(fā)展前景，研究不斷向微觀發(fā)展，更多的專注到運(yùn)動(dòng)隊(duì)的體制改革、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理。這些研究為大學(xué)生競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體制改革奠定了一個(gè)相對(duì)完善的基礎(chǔ)，也是體教結(jié)合戰(zhàn)略未來(lái)發(fā)展的理論依據(jù)。自我國(guó)高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)以來(lái)，各種矛盾不斷顯現(xiàn)，對(duì)于教練員有效激勵(lì)的定義和手段的理論方面還沒(méi)有進(jìn)行深入透徹的研究，當(dāng)前激勵(lì)制度的短板嚴(yán)重阻礙了完善運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理的進(jìn)程，妨礙了運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平的提高。為使高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)技水平上一個(gè)新的臺(tái)階，有必要深入研究高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制，使管理者能科學(xué)有效并且合理地對(duì)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員進(jìn)行激勵(lì)。

一、激勵(lì)的概念和內(nèi)涵

激勵(lì)(Motivation)，它含有激發(fā)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)行為、形成動(dòng)力的意義。行為學(xué)家一般認(rèn)為，人類是思維性動(dòng)物，他們的行為都有一定的目的，可以這么說(shuō)，目標(biāo)就是驅(qū)使人行為的原因。需求簡(jiǎn)單的解釋就是沒(méi)有滿足的欲望，所謂欲望，在一定程度上可以理解為動(dòng)機(jī)的起源，這是引起行為的關(guān)鍵。在《人類行為：科學(xué)發(fā)現(xiàn)成果》一書(shū)中美國(guó)學(xué)者貝雷爾森和斯坦納指出：“激勵(lì)是人類活動(dòng)的一種內(nèi)心狀態(tài)?！奔?lì)的過(guò)程開(kāi)始于尋求需求的滿足，到最終需求實(shí)現(xiàn)滿足。不同身份角色的人，他們的需求不盡相同，需求的產(chǎn)生是個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的過(guò)程，所以激勵(lì)對(duì)于人來(lái)說(shuō)是伴隨終身且持續(xù)不斷、循環(huán)往復(fù)的。當(dāng)一個(gè)人的一個(gè)需求的到滿足，那么意味著一場(chǎng)激勵(lì)完整結(jié)束，但是激勵(lì)的循環(huán)不會(huì)停止，新的需求的產(chǎn)生會(huì)形成新的激勵(lì)。

二、高校教練員的激勵(lì)現(xiàn)狀

(一)物質(zhì)激勵(lì)

在現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)激勵(lì)，即滿足人們對(duì)物質(zhì)的需求是激勵(lì)的首要內(nèi)容。對(duì)于高校教練員來(lái)說(shuō)，期望工資與現(xiàn)實(shí)工資有一定落差，且教練員的收入渠道單一多為工資和津貼組成。工資和津貼多與職務(wù)與職稱和工齡掛鉤，單一的收入形勢(shì)，固定的工資數(shù)目并不利于激發(fā)教練員工作的積極性。

(二)精神激勵(lì)

“以資歷論英雄”這一現(xiàn)象在中國(guó)社會(huì)的方方面面得到體現(xiàn)，在高校中也不例外。特別是在職稱評(píng)定的過(guò)程中，年齡和就職時(shí)間成為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員職稱評(píng)定的“硬標(biāo)準(zhǔn)”，年輕的教練員普遍不看好自己的晉升之路；在殘缺的教練員培訓(xùn)機(jī)制現(xiàn)狀下，普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的工作公平感缺失?；趤啴?dāng)斯公平理論的觀點(diǎn)，當(dāng)個(gè)人感到不公平時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生恢復(fù)平衡、公平與和諧的愿望，并產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)，采取一定的行動(dòng)。有兩個(gè)方面導(dǎo)致個(gè)人不公平感的產(chǎn)生，分配公平和程序公平。分配公平主要指可見(jiàn)的報(bào)酬數(shù)量與分配之間的公平，程序公平指，分配酬勞程序制度的公平?；谝陨侠碚?，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)該完善職稱評(píng)定體系流程，對(duì)教練員存在不公平感問(wèn)題提供解決方案，并對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員和運(yùn)動(dòng)員團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行完善。另外，榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)于教練員來(lái)說(shuō)是有意義并且愿意盡自己努力去爭(zhēng)取的，有一定激勵(lì)作用。

三、完善高校教練員激勵(lì)現(xiàn)狀的對(duì)策

(一)完善教練員聘任制度

在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展探索初期，教練員隊(duì)伍的組成大多是是由學(xué)校內(nèi)部的體育教師聘任而來(lái)，他們對(duì)專業(yè)的訓(xùn)練和科學(xué)的賽事指揮方面并不擅長(zhǎng)。即使他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且有一定的運(yùn)動(dòng)技能，他們帶領(lǐng)的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)只能認(rèn)為是高校范圍內(nèi)的高水平，在國(guó)家競(jìng)技體育范圍內(nèi)基本是忽略不計(jì)的，這也就是為什么高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)很難參與進(jìn)國(guó)際性體育賽事的原因。權(quán)衡高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展和學(xué)校人員配備問(wèn)題，聘任的教練員不能是普通體育教師，而應(yīng)該是專業(yè)性較強(qiáng)的專職教練。采用目標(biāo)管理體

制，合同聘任時(shí)注明教練員的薪酬與帶隊(duì)成績(jī)和工作年限有關(guān)?？紤]到合同聘任制時(shí)教練員的不穩(wěn)定性，應(yīng)該加大精神激勵(lì)，提高薪酬補(bǔ)償，這樣做能吸引更多了優(yōu)秀專業(yè)教練員應(yīng)聘，提高了崗位競(jìng)爭(zhēng)性。

(二)制定科學(xué)合理的教練員的薪酬制度

調(diào)查得知高校教練員對(duì)工資由職稱職務(wù)和工齡決定這一現(xiàn)實(shí)并不贊同，多數(shù)人覺(jué)得工資和津貼的所得更應(yīng)該由帶隊(duì)成績(jī)決定。而且，對(duì)于需要花精力和時(shí)間在訓(xùn)練和比賽相關(guān)活動(dòng)的教練員來(lái)講，普通教師的職稱評(píng)定模式并不適用于他們。這種不科學(xué)不合理的職稱評(píng)定對(duì)于收入途徑單一的教練員來(lái)說(shuō)并不能激發(fā)教練員的積極性。對(duì)教練員這一群體來(lái)說(shuō)，薪水的增加可以提高教練員的成就動(dòng)機(jī)。如果管理者應(yīng)利用這一有效的激勵(lì)機(jī)制，制定科學(xué)合理的薪酬管理制度，實(shí)現(xiàn)收入模式多渠道，擴(kuò)大教練組帶隊(duì)的成績(jī)好壞對(duì)薪酬多少的影響，即得到成績(jī)?cè)胶眯匠晁皆礁?，使教練員的積極性和熱情性提高，進(jìn)而提高所帶隊(duì)伍的競(jìng)技活動(dòng)水平。

(三)重視教練員的精神激勵(lì)

1.教練員情感管理

情感是人們對(duì)客觀事物是否符合人的需求而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，使人類所特有的心理機(jī)能。管理心理學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是情感管理，它要求通情達(dá)理，在情感的感召力下維持一個(gè)舒適的人際環(huán)境，讓成員的積極性和創(chuàng)造性得到有效激發(fā)，讓他們的工作情緒更加熱情，以進(jìn)取的精神和奮發(fā)的態(tài)度參與工作。這要求上級(jí)加強(qiáng)和教練員的聯(lián)系，對(duì)教練員的各方面給予關(guān)注，在集體里營(yíng)造輕松舒適的氛圍，注重教練員工作生活的質(zhì)量和體驗(yàn)。

2.提高教練員的成就感和歸屬感

在較高的需求層次中，成就感和歸屬感是比較常見(jiàn)且可以有效滿足的兩項(xiàng)。前者更多的關(guān)注具體的、短期的交互關(guān)系(如組織因?yàn)閱T工提供服務(wù)而支付報(bào)酬)；而后者更多關(guān)注廣泛的、長(zhǎng)期的、社會(huì)情感型的交互關(guān)系(如奉獻(xiàn)、信任等等)，也即在經(jīng)濟(jì)方面交互作用的同時(shí)，還有情感方面的投入與交互[14]。

作為激勵(lì)理論和研究的結(jié)果而受到強(qiáng)有力支持的一種方法，就是職工參與管理，讓職工恰當(dāng)?shù)貐⑴c管理，既能激勵(lì)職工，又能為企業(yè)的成功獲得有價(jià)值的知識(shí)[15]。管理者給予員工一個(gè)參與到管理層次的工作體驗(yàn)，在員工自身看來(lái)是被上級(jí)賞識(shí)了，這種受人贊賞的狀態(tài)不僅能滿足歸屬的需要，也能滿足成就的需要。

有調(diào)查表明，一半以上的教練員同時(shí)參與教學(xué)和訓(xùn)練的任務(wù)，有一部分甚至在上述雙重任務(wù)的基礎(chǔ)上還要參與進(jìn)日常管理事項(xiàng)，繁重的各項(xiàng)工作要求教練員在教學(xué)、技能、管理等方面都有很高的要求，還要求他們統(tǒng)籌規(guī)劃這些工作的進(jìn)行，大多數(shù)的教練員由于不能很好地協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作的比重，會(huì)導(dǎo)致各方面產(chǎn)出不高，使之的身心疲憊。而有效地解決這一現(xiàn)狀的方法之一，就是外聘專業(yè)教練員，并且他們不需要參與進(jìn)教學(xué)或高校管理，只需要專心帶隊(duì)。

(四)建立教練員目標(biāo)管理激勵(lì)機(jī)制

1.教練員培訓(xùn)體系的建立。為不同角色教練員制定不同培訓(xùn)方案，不管是即將成為教練員的年輕教師，或是專業(yè)的教練員，甚至是已經(jīng)成為的高校教練員，我們都要規(guī)劃符合他們自身特性的職業(yè)生涯，使人員的聘任和流通更加科學(xué)合理。具體來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)從體育教師崗位上轉(zhuǎn)變的年輕教練員進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)的培訓(xùn)；對(duì)專業(yè)隊(duì)崗位上轉(zhuǎn)變的教練

員進(jìn)行科研能力和運(yùn)用科研成果的能力的培訓(xùn)；對(duì)在職的高校教練員組織學(xué)習(xí)最新的科技成果和信息，不斷提升自己各方面的能力。因此，這要求相關(guān)部門(mén)在教練員信息庫(kù)的基礎(chǔ)上要細(xì)化和完善培訓(xùn)體系，并制定統(tǒng)一的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估系統(tǒng)，同時(shí)，學(xué)校也可以利用教師的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展專題的理論研究，為高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)提供理論支持。同時(shí)開(kāi)辦相關(guān)期刊，讓管理者以論壇形式對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展現(xiàn)狀和方向有一個(gè)基本的把握。

2.實(shí)施有效激勵(lì)的關(guān)鍵是建立和完善教練員評(píng)價(jià)體系，即績(jī)效考評(píng)制度。它能對(duì)管理者進(jìn)行人事調(diào)動(dòng)進(jìn)行幫助，績(jī)效考評(píng)的數(shù)據(jù)能作為實(shí)施員工培訓(xùn)的依據(jù)，它能直觀地發(fā)展員工的能力差距和知識(shí)差距。因此，深入地對(duì)教練員的考評(píng)體系進(jìn)行研究非常必要。

四、結(jié)論

設(shè)立科學(xué)適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制在現(xiàn)代人力資源的管理中是必不可少的。在現(xiàn)代社會(huì)的理論和實(shí)踐中都已經(jīng)證明，注重個(gè)人精神層面的激勵(lì)是在以人為中心的現(xiàn)代管理的實(shí)際操作中非常重要的手段之一。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中教練員的激勵(lì)機(jī)制水平直接關(guān)系到高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成績(jī)和體教結(jié)合的效果。通過(guò)文獻(xiàn)查閱以及演繹歸納推理得出以下結(jié)論：

(一)對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的聘任制度與薪酬制度進(jìn)行改善。

(二)提高教練員的歸屬感和成就感，并努力建立相關(guān)人員的公平感，設(shè)立榮譽(yù)稱號(hào)特殊評(píng)選方式，以此進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的實(shí)踐。

(三)對(duì)管理機(jī)構(gòu)的功能進(jìn)行細(xì)分和強(qiáng)化，深入研究適合教練員業(yè)務(wù)開(kāi)展和構(gòu)建的良好外部環(huán)境。

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顧淼(1994-)，就讀于揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。

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