趙桂霞

去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后，我感受很深，現(xiàn)結(jié)合自己對杜郎口中學(xué)課堂的粗淺認(rèn)識，就如何提高教育教學(xué)質(zhì)量談點啟示及看法：

一、對杜郎口中學(xué)課堂的認(rèn)識

當(dāng)時在杜郎口中學(xué)一天的時間，我共聽了六節(jié)課，包括語文、數(shù)學(xué)、英語三節(jié)展示、預(yù)習(xí)課，三節(jié)類似反饋的歷史復(fù)習(xí)課。給我印象最深的是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性非常高，學(xué)習(xí)熱情高漲，參與性強。在課堂里，滿眼看到的都是學(xué)生在活動，滿耳聽到的都是學(xué)生的聲音，學(xué)生在看、寫、議、說，老師更多的是傾聽、糾偏、點撥。課堂成為真正意義上的學(xué)生課堂，實際上把傳統(tǒng)上教師占有的課堂還給了學(xué)生。“把課堂還給學(xué)生”我想這正是杜郎口中學(xué)成功的經(jīng)驗之一。這正體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)“的教學(xué)理念。杜郎口中學(xué)的課堂實行的“三三六”教學(xué)模式，并不僅僅限于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、落實，也很重視對學(xué)生各種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，做到充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。比如通過聽語文、數(shù)學(xué)兩節(jié)展示課，我看到學(xué)生很自信，爭先恐后地發(fā)言，他們敢于發(fā)表不同的意見，語言表達(dá)流暢，思維很活躍，其中一道數(shù)學(xué)題說了五種不同解法，語文課上學(xué)生口頭作文，名言警句、好詞好段，學(xué)生信手拈來，有的學(xué)生還用歌聲表達(dá)自己的內(nèi)心感受，體現(xiàn)出個性的張揚。從學(xué)生的展示也可看出學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)能力都很強。我想學(xué)生這些能力不可能一朝一夕就具備的，是得利于“三三六教學(xué)模式”，是通過長期培養(yǎng)而具有的。這些將為學(xué)生后來一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這正體現(xiàn)了 “以人為本、關(guān)注生命”為學(xué)生充分發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)理念。

二、啟示

由杜郎口中學(xué)的課堂，我得到以下啟示：

第一，教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，把課堂放開，把學(xué)習(xí)的時間充分留給學(xué)生。要相信學(xué)生，相信學(xué)生的能力，做到：學(xué)生能做的，教師堅決不做。學(xué)生不能做的，教師引導(dǎo)學(xué)生去做。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)最大的特色是開放度較大，教師預(yù)設(shè)空間與實際空間相結(jié)合，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)成教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，群體參與與個體參與相結(jié)合，知識傳授與探究性教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生自主探究與教師點撥相結(jié)合。杜郎口中學(xué)營造的是學(xué)生真正動腦、動口、動手的課堂?？赡芾蠋煶醪絿L試會有這種顧慮，：學(xué)生情況不同，把課堂放給學(xué)生，課堂會出現(xiàn)混亂，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦？這種擔(dān)心是正常的。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須打消顧慮，敢于嘗試。正如華東師大葉讕教授所說“沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放。沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造?！敝挥薪處煾矣诮夥挪拍芙o學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，才能給學(xué)生更大的發(fā)展空間。不過，由于學(xué)情不同，老師怎樣把課堂放給學(xué)生，放多少，放開后教師怎么做，應(yīng)達(dá)到什么效果，這些問題值得老師們探討、實踐。

第二，教師的主導(dǎo)作用更重要。老師把課堂放給學(xué)生，并不意味著放手不管了。老師的作用主要體現(xiàn)在：糾偏、點評、總結(jié)、釋疑。教師放開課堂后，對老師的要求更高了。這就需要老師把“功夫下在課外”。要把課備精、備熟、備活。要把學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，要靈活處理課堂中出現(xiàn)的隨機(jī)問題。這對老師來說是一個艱苦的備課過程。因此，老師的任務(wù)更重了，作用更重要了。從杜郎口中學(xué)老師駕馭課堂教學(xué)的表現(xiàn)，放的開，收的攏，點撥到位，很自如，他們備課是下了很大功夫的，也是長期磨練的結(jié)果。

第三，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，要結(jié)合本地區(qū)本校學(xué)生實際情況，不能照搬其模式。要借鑒其中適合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或方式，我個人認(rèn)為，要提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，以下兩點值得借鑒學(xué)習(xí)。

（一）借鑒杜郎口中學(xué)的教學(xué)思路：預(yù)習(xí)—展示—反饋三模塊，更好地實踐我校實行的教學(xué)合案。在學(xué)習(xí)過程中，充分的讓學(xué)生通過自學(xué)，解決問題，通過展示，發(fā)現(xiàn)問題 ，通過反饋，強化落實。但由于我校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自覺性需要逐步培養(yǎng)，也難以充足的學(xué)習(xí)時間做保證，所以在初步嘗試時老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少、難易，靈活安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，要把握好放開學(xué)生的度。

（二）杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)方式值得借鑒。一是小組合作自主學(xué)習(xí)方式。它實現(xiàn)了真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。從預(yù)習(xí)、到展示、反饋都是在小組合作下完成的。每小組組長與組員之間，組員之間互相交流，互教互學(xué)，真正做到兵教兵，兵幫兵，兵強兵，這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生成績的全面提高，尤其是能促進(jìn)差生的進(jìn)步。二是知識落實方式值得借鑒。以歷史復(fù)習(xí)課為例，對于基礎(chǔ)知識，老師先讓學(xué)生口頭說，然后默寫，部分學(xué)生上黑板，寫完后學(xué)生之間互相檢查、糾錯，再改正，這樣通過說、寫、改，反復(fù)落實鞏固。檢查完知識點后，再通過精選達(dá)標(biāo)題檢查運用。學(xué)生分組完成給定的題目，然后展示，選擇題答案寫在黑板上，互相檢查，材料題一組一個，先在小組內(nèi)做，然后再展示。在這過程中，學(xué)生仍然互相糾錯，老師需要做的是幫助解決學(xué)生解決不了的問題或者適當(dāng)拓展、延伸知識，最后讓學(xué)生做書面整理。這樣，仍然通過學(xué)生先說、后寫，加深印象，強化落實。但為保證每個學(xué)生都能真正掌握，教師要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行抽查，對于差生，教師或小組長需要跟蹤檢查落實，只有如此才能保證學(xué)生成績的全面提高。

本學(xué)期學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗回來后，我進(jìn)行了嘗試，尤其是復(fù)習(xí)課，初見成效，所教年級在學(xué)期末區(qū)統(tǒng)考中取得了進(jìn)步。當(dāng)然，在實踐過程中也存在一些問題，如學(xué)習(xí)時間不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要保持，難以保證每個學(xué)生不掉隊等。這些問題需要隨著不斷實踐與改進(jìn)去逐漸解決。

另外，我認(rèn)為學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗，一個重要的條件首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。所以老師首先要做的是要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力，否則，提高教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。