王椿博

摘 要：新課程的教學要求希望通過合作學習、開放教學等方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，探究學習意識。作為新時代的高中物理教師，如何在新課程改革的形勢下，積極采用合作學習的方法，使學生自主探究的合作學習能力得到培養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自己的研究，略談一些看法，與大家交流、討論。

關(guān)鍵詞：高中物理 合作學習 學習模式

引 言

合作學習是一種新興的學習模式，也是提高課堂教學效率的有效方法。新課程的教學要求希望通過合作學習、開放教學等方法，培養(yǎng)學生自主學習能力和探究學習意識。高中物理對大多數(shù)學生來說是比較難的一門學科，學生對抽象、深奧的理論、定義、概念等都難以理解，更達不到熟悉掌握的地步，影響高中物理課堂教學效率。合作學習方式能夠突出學生在課堂上的主體性，因此教師在教學中要關(guān)注學生主觀能動性的發(fā)揮，使學生在合作學習中進行思考、探索，互相促進，拓展思維，努力實現(xiàn)課堂教學目標。

一、小組的合理組建，是提高合作學習效率的前提

合作學習是學生共同完成一項學習任務的學習方式，有明確的責任分工，有相互性、互助性，是鼓勵學生為完成集體以及個人學習任務而共同學習，實現(xiàn)共同的目標。為了保證合作學習的有效性，我們要合理組建小組，一個小組不能都是學習成績比較好的學生，也不能都是成績較差的學生。無論是在小組人數(shù)的分配上，還是學生實際情況的綜合分析上，教師都要讓一個小組既有動手能力強的、又有綜合能力強的、更有思維靈活的，還要有學習平平的學生。只有合理分組，才能相互取長補短，促進學習。例如，針對50人的班級，教師可以把學生分成10個小組，每5人一組，讓小組根據(jù)每個成員的實際情況，結(jié)合高、中、低三個層次，明確分工，責任清楚，自主探索，共同探討，努力完成共同的學習任務，且使每一位學生在合作學習中都有所收獲，有所成長。

二、努力營造寬松的教學環(huán)境，為合作學習奠定基礎(chǔ)

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，有相當一部分教師沒有認識到小組合作學習的重要性，他們總以為小組合作學習是浪費時間，影響課堂教學的進度，也不利于課堂教學效率的提高，所以他們盡管會在公開課上采用小組合作學習的形式，但是給學生的時間相當有限，小組成員根本還沒有展開成討論或者還沒有完成任務，達到學習的目標，下課時間到了，所謂的小組學習也就不了了之。久而久之，學生也把小組合作學習當成是一種形式，在合作學習的過程中，雖然討論激烈，實際效果不佳，很難讓學生達到學習的目標，嚴重影響了課堂教學質(zhì)量。為了確保小組合學習的有效性和合作教學的順利開展，教師要努力為學生營造一個相對寬松的學習環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性，為合作學習奠定基礎(chǔ)。

1.在教學中教師要為小組學習創(chuàng)造一個寬松、自由、和諧、民主的學習環(huán)境，調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)學生興趣，并采用多元化的教學手段，讓學生注重學習過程，從過程中獲得新知，拓展思路，確保每位學生在學習中都能得到有效提升。當然，作為高中物理教師，為了調(diào)動學生參與合作學習的積極性，我們也要放下架子，走下講臺，參與到學生的合作學習中，并對學生學習適時指導、點撥，鼓勵學生思考，引導學生探索，從而促使學生全身心地投入其中，提高自己的物理成績。

2.教師要給學生提供充分合作學習的時間。小組合作學習要有一個完整的流程，分工—探索—思考—討論—分析—結(jié)論，這都需要一定的時間讓學生融入、探索。如果教師給合作學習的時間不夠充足，那么往往就會使小組合作學習流于形式，有形式?jīng)]有內(nèi)容，有內(nèi)容沒有質(zhì)量，致使學習效果和教學效果不佳。所以，教師要對教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化，突出重點，縮短講解時間，留出合作學習討論的空間，讓學生積極思考，自由發(fā)揮。如此，才真正能實現(xiàn)小組合學習制定的任務，完成預期的教學目標。

三、注重學生情感的培養(yǎng)，激發(fā)合作學習的興趣

高中物理比較抽象、深奧，如果沒有掌握學習方法，沒有學習興趣，學生在學習中感到枯燥、乏味是必然的。因此，為了提高高中物理教學質(zhì)量，促進小組合作學習效率，教師就要努力培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，注重培養(yǎng)學生對物理學習的情感，充分發(fā)揮興趣對學生心理的驅(qū)使作用，讓學生在學習物理中全情投入，積累知識。

1.學習內(nèi)容要符合小組學習方式。雖然小組合作學習這種開放式的教學方式，在課堂教學中贏得了教師和學生的喜歡，但教師也不能在任何教學內(nèi)容中都采用合作學習方式，那樣不但影響教學效率，也影響教學進度，對學生的學習毫無益處。在運用合作學習方式時，教師要選擇符合的內(nèi)容，便于小組的討論，能促進教學效率的提高，且能讓每位學生在學習中都學有所獲。這樣才能發(fā)揮合作學習價值，增強學生的積極性，有效完成教學任務。

2.盡量滿足學生的分組意愿。采用小組合作學習形式，目的是為了促進教與學的效率，提升教學質(zhì)量。所以，教師在分組時要盡量滿足學生的意愿，讓學生自由組合，而教師只要根據(jù)高、中、低的不同層次宏觀協(xié)調(diào)，不要過多干預學生的自由分組。這樣既能促進小組成員之間的了解，消除學生的緊張情緒，還能提高學生的學習熱情，調(diào)動他們參與的積極性，使他們在學習中積極思考、自主探索，從而順利完成合作學習任務。

總之，合作學習是一種開放的，互動性強的學習方式。在高中物理教學中合理采用合作學習的形式，既能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，又能凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力以及探究意識，最終實現(xiàn)課堂教學目標。

參考文獻

[1] 張廣杰.合作學習環(huán)境下的課堂教學學科整合行動研究[D].首都師范大學，2008.

[2] 張勇.探討合作式學習在高中物理教學中的有效運用[J].數(shù)理化學習（高三版），2014（11）.

[3] 侯園園.利用合作學習發(fā)展高中物理學困生的非智力因素[J].劍南文學，2013（10）.

[4] 朱惠忠.分層合作學習在高中物理實驗教學中的實踐與研究[J].考試與評價，2016（7）.