孫丁楠

我國(guó)高職就業(yè)教育體系的弊端及解決措施*

孫丁楠**

咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，就業(yè)問題逐漸凸現(xiàn)出來，大學(xué)的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐漸增加，企業(yè)對(duì)人才的需求供大于求的局面，已經(jīng)成為現(xiàn)在就業(yè)方面不可回避的問題，高職就業(yè)教育，其主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)技能高超、實(shí)踐性、操作性強(qiáng)適合社會(huì)需求的技能性人才，因此在教學(xué)理念與教學(xué)模式上應(yīng)該積極創(chuàng)新，加強(qiáng)就業(yè)教育，注重人文關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合性人才，本文將詳細(xì)分析現(xiàn)階段高職就業(yè)教育體系存在的弊端，給出相應(yīng)的解決策略，以供參考。

高職就業(yè)；教育體系；不足之處；解決策略

面對(duì)現(xiàn)階段就業(yè)壓力的增大，傳統(tǒng)的高職院校在教學(xué)體系上還存在許多弊端，高職院校的教學(xué)任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)技能強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)的高技能人才而不是學(xué)術(shù)型人才，因此在教學(xué)理念與教學(xué)模式設(shè)置上，應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)我國(guó)高職就業(yè)教育體系改革創(chuàng)新，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高職就業(yè)教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高職就業(yè)教育體系存在的弊端

面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻問題，加強(qiáng)我國(guó)高職就業(yè)體系改革對(duì)減輕社會(huì)就業(yè)壓力有著深遠(yuǎn)的意義，然而現(xiàn)階段我國(guó)高職就業(yè)教育在教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)以及目標(biāo)定位上都還存在許多弊端，我國(guó)就業(yè)教育課程還不是很完善，開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)等相關(guān)課程的體系安排還不是很多，由此可見現(xiàn)階段我國(guó)高職就業(yè)教育體系的不完善與缺乏科學(xué)合理性嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)與日后的發(fā)展，以下內(nèi)容將針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高職就業(yè)教育體系存在的弊端進(jìn)行詳細(xì)的分析。

(一)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

高職教育不同于其他教育學(xué)校，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的高技能人才十分關(guān)鍵，然而現(xiàn)階段在高職院校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上依然存在缺乏科學(xué)性，忽略了高職院校教學(xué)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)質(zhì)，比如在教學(xué)目標(biāo)上仍然以學(xué)科教學(xué)為中心，過于注重學(xué)術(shù)性教學(xué)而缺乏學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)建，高職教育院校應(yīng)該做好目標(biāo)定位，不斷考察市場(chǎng)動(dòng)向和實(shí)時(shí)變化，制定教學(xué)目標(biāo)，注重以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，因此，現(xiàn)階段我國(guó)高職就業(yè)教育體系中教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，是影響我國(guó)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。

(二)教師力量薄弱，教師隊(duì)伍的構(gòu)建缺乏科學(xué)合理性

因?yàn)槁殬I(yè)教育性質(zhì)的不同，適應(yīng)社會(huì)需求的教學(xué)尤為重要，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，因此教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性非常重要，然而現(xiàn)階段，在高職院校教師隊(duì)伍的構(gòu)建上仍然存在許多弊端，教師隊(duì)伍流動(dòng)性大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定性及其教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)楦呗氃盒Ｔ谏顥l件或者是福利待遇上相比其他院校都要略低，另一方面人們對(duì)高職院校仍然存在偏見，認(rèn)為其發(fā)展前景不好甚至是不夠?qū)I(yè)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍學(xué)歷偏低，剛畢業(yè)的大學(xué)生占據(jù)的數(shù)目比較多，然而高職院校不同于其他院校，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高技能人才是關(guān)鍵，這就與不夠了解社會(huì)市場(chǎng)動(dòng)向，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的剛畢業(yè)大學(xué)生就任教師就產(chǎn)生了沖突，在教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，重點(diǎn)輔導(dǎo)了大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)能力，然而對(duì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)來說，大多數(shù)教師是沒有這方面經(jīng)驗(yàn)的，因此教師力量薄弱，是影響我國(guó)高職就業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的又一重要原因。

(三)缺乏校企合作機(jī)會(huì)

做好就業(yè)教育的前提是學(xué)生擁有適應(yīng)社會(huì)需求的生存技能，實(shí)踐尤為重要，如果就業(yè)教育知識(shí)只是單純的講解，那就變成了紙上談兵，然而現(xiàn)階段在我國(guó)高職就業(yè)教育體系中，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置上，過于單一化，缺少與校企合作的環(huán)節(jié)，單一化的講解無法使學(xué)生身臨其境的感受參與就業(yè)的氛圍，護(hù)理了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此單一化的就業(yè)課程設(shè)置，缺少與校企合作機(jī)會(huì)是增大高職院校學(xué)生就業(yè)壓力的重要因素。

二、解決高職就業(yè)教育問題具體實(shí)施策略

就業(yè)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐操作性和培養(yǎng)學(xué)生迅速社會(huì)需要的能力，為學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實(shí)了基礎(chǔ)，就業(yè)教育體系的完善是學(xué)生步入社會(huì)就業(yè)的一個(gè)緩沖階段，豐富學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也緩解了現(xiàn)階段學(xué)生面對(duì)的就業(yè)難問題，以下內(nèi)容將就現(xiàn)階段高職院校就業(yè)教育體系中存在的問題，給出具體解決方案。

(一)提倡校企合作，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)

高職院校教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的高技能人才，因此提高學(xué)生實(shí)踐操作能力尤為重要，要想給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)校企合作十分關(guān)鍵，校企合作一方面夯實(shí)了學(xué)生的學(xué)術(shù)上的理論知識(shí)，同時(shí)也開闊了學(xué)生視野，切實(shí)的讓學(xué)生提前感受就業(yè)的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，加強(qiáng)校企合作，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能和從業(yè)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

(二)教師缺乏對(duì)真實(shí)就業(yè)環(huán)境和規(guī)律的考察

高職就業(yè)教育重點(diǎn)輔導(dǎo)了大學(xué)生的自主從業(yè)精神和自主從業(yè)能力，然而對(duì)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)來說，大多數(shù)教師是沒有這方面經(jīng)驗(yàn)的，教師自身缺乏自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生就業(yè)教育的指導(dǎo)自然就便成了紙上談兵，因此不論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師還是年輕的教師都應(yīng)該實(shí)時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)向，了解真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和規(guī)律，才能提高高職院校就業(yè)教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校就業(yè)教育體系仍然存在很多弊端，影響了學(xué)生日后的就業(yè)，同時(shí)對(duì)我國(guó)高職院校教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展也起到了一定的負(fù)面作用，高職院校核心任務(wù)是提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐操作性和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，因此學(xué)校要注重校企合作，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為社會(huì)提供更加優(yōu)質(zhì)的高技能人才。

[1]何晶.高職院校畢業(yè)生就業(yè)困境及對(duì)策研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2015.

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[4]梁靜坤，金欣.我國(guó)高職就業(yè)教育體系的弊端及解決措施[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(04)：33-36.

*高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生基層就業(yè)問題調(diào)查研究(項(xiàng)目編號(hào)2015KYA07)。

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**作者簡(jiǎn)介：孫丁楠(1986-)，女，河北邢臺(tái)人，碩士研究生，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。