曹本義

互動(dòng)式教學(xué)在中職物理課堂中的運(yùn)用

曹本義*

南京浦口中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 211800

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)中職院校的教育要求越來越高。在中職物理教學(xué)中，其最終的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題?，F(xiàn)階段，由于中職院校物理教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)，物理學(xué)科本身是一個(gè)難懂的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容較為抽象，很難理解，物理課堂較為枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效果還不是十分理想?；?dòng)式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生與教師之間進(jìn)行友好的交流，對(duì)中職院校教學(xué)有十分重要的意義。本文結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際問題，詳細(xì)分析了在中職物理課堂中，互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用，旨在提升中職物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)不斷發(fā)展。

中職物理；互動(dòng)式教學(xué)；運(yùn)用

在中職院校物理課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)于物理教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)發(fā)展有著十分重要的影響，發(fā)揮著十分積極地作用。對(duì)于中職院校學(xué)生來講，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，因此，在中職院校開展互動(dòng)式教學(xué)是十分必要的。

一、互動(dòng)式教學(xué)的含義

對(duì)于中職院校學(xué)生來講，其素質(zhì)不高，很多學(xué)生沒有上過高中，一些學(xué)生在初中時(shí)期就對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄，甚至有些反感，學(xué)生內(nèi)心有一種不正確的心理，沒有樹立很好的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)習(xí)沒有很高的興趣。物理學(xué)科本身是一門理論性很強(qiáng)，較為抽象的學(xué)科，課堂教學(xué)較為枯燥乏味，雖然物理理論知識(shí)和生活息息相關(guān)，但是在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)和生活聯(lián)系不多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。因此，在中職院校中想要開展各項(xiàng)工作，需要采取一定的措施，通過多種教學(xué)模式和方法的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的模式，可以使學(xué)生和教師之間有一個(gè)很好的互動(dòng)，為二者搭建一個(gè)溝通的平臺(tái)，提升課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、互動(dòng)式教學(xué)的幾大特點(diǎn)

與傳統(tǒng)物流教學(xué)方式比較分析，互動(dòng)式教學(xué)具有以下幾大特點(diǎn)：

首先，增加學(xué)生與教師之間的溝通和交流。在物理課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式傳授知識(shí)，不同的教師其講授模式也不同，例如：一些教師在教學(xué)過程中，采用向?qū)W生提問的形式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，一些教師采用分組的方式，將學(xué)生劃分為幾組進(jìn)行課堂討論。這些方式都可以讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有一個(gè)良好的互動(dòng)。而互動(dòng)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其次，互動(dòng)式教學(xué)模式可以有效提升課堂效率。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，其影響因素較多，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。通過互動(dòng)式教學(xué)方式的有效運(yùn)用，增加教師與學(xué)生之間的溝通和交流，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。相比于傳統(tǒng)的傳授指導(dǎo)，通過分組討論等形式，將教師和學(xué)生之間的關(guān)系拉進(jìn)，學(xué)生和教師之間溝通增多，更愿意將學(xué)習(xí)中遇到的問題與教師交流分享，這種方式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升物理教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

我國的中職院校物理課堂教學(xué)中，教學(xué)方式大部分保留傳統(tǒng)模式，“灌輸式”教學(xué)是對(duì)教學(xué)模式最貼近的形容。傳統(tǒng)的教育模式，在課堂中，教師是主體，向?qū)W生灌輸式講解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不關(guān)心、不在意。一些教師為了推進(jìn)進(jìn)度，在課堂上講解很多內(nèi)容，但是這些理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生很難理解和消化，加上內(nèi)容太多，學(xué)生只能夠在課下通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。現(xiàn)階段，我國院校保持著考試的模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，學(xué)生在升學(xué)考試或者其他考試中，只有取得好的成績才能夠進(jìn)入理想的學(xué)校。因此，現(xiàn)階段的中職院校物理課堂教學(xué)，其更加注重的是固定模式的解答問題，這種教學(xué)模式與及教育目標(biāo)背道而馳。學(xué)生即使能夠解答物理相關(guān)問題，但是很難在生活中很好的運(yùn)用，對(duì)于生活中的問題不懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決。

現(xiàn)階段，中職物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際問題著手，結(jié)合中職院校教學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo)，在教學(xué)中運(yùn)用多種可行有效的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)模式就是一種科學(xué)有效的教學(xué)方式。在課堂中，教師通過分組討論或者提問的方式和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。教師在課前做好教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備好相關(guān)的問題，問題需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的理解物理相關(guān)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生思維模式，教師與學(xué)生多多互動(dòng)，為學(xué)生提供思考問題的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并針對(duì)問題進(jìn)行分析討論，對(duì)于較難的問題，課堂上教師可以提供一些提示，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路，通過互動(dòng)式教學(xué)模式的開展，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升課堂效率，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量[3]。

四、結(jié)語

綜上，在中職院校物理課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，有效提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)論述，建議在中職院校教學(xué)中廣泛運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

[1]張亞，劉雙清，廖曉蘭.互動(dòng)式課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011(6)：47-48.

[2]趙健.互動(dòng)式教學(xué)法在中職院校物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013(12)：69-71.

[3]張義東.中職物理課堂中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用[J].河南科技，2014.

曹本義(1980-)，男，江蘇南京人，本科，物理教育學(xué)士，南京浦口中等專業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：中職物理教育教學(xué)。

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