饒文躍

麗水學(xué)院，浙江 麗水 323000

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分析數(shù)字化背景下高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展策略

饒文躍*

麗水學(xué)院，浙江 麗水 323000

科技發(fā)展將數(shù)字化的音樂(lè)教學(xué)推向新的歷史時(shí)代。而高校的音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在這樣的時(shí)代變化中找到立足點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及數(shù)字化教學(xué)的重要性進(jìn)行分析。得到我國(guó)高校數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)發(fā)展策略，旨在提升我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中數(shù)字化的應(yīng)用。

數(shù)字化背景；高職院校；音樂(lè)教學(xué)；發(fā)展策略

一、高校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及數(shù)字化教學(xué)的重要性

(一)我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)高校的音樂(lè)教學(xué)尚處于傳統(tǒng)教學(xué)的狀態(tài)，對(duì)于音樂(lè)教育的核心觀念依然陳舊，已經(jīng)無(wú)法緊隨數(shù)字音樂(lè)的技術(shù)發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育在上世紀(jì)八十年代時(shí)，處于相對(duì)封閉的教育環(huán)境中，而數(shù)字化音樂(lè)又少有學(xué)者研究。從而讓多數(shù)院校產(chǎn)生了遙不可及的思想劣勢(shì)，也導(dǎo)致了多數(shù)院校沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)方面的投入。然而數(shù)字音樂(lè)技術(shù)并沒(méi)有停滯不前，反而在電子技術(shù)的發(fā)展中得以全面完善。由于社會(huì)認(rèn)知普遍增加，以及數(shù)據(jù)信息的廣泛應(yīng)用，高等藝術(shù)院校都在大力開(kāi)展數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)。

(二)數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的重要性

對(duì)眾多藝術(shù)高校音樂(lè)教學(xué)的考察發(fā)現(xiàn)，很多教師還在用鋼琴和黑板作為主要的教學(xué)工具。這種教學(xué)方式并沒(méi)有本質(zhì)問(wèn)題，但是制約了音樂(lè)教學(xué)的深度發(fā)展。例如和聲教學(xué)的過(guò)程中，教師在黑板上表述的和聲樂(lè)譜，學(xué)生難以理解，很難在板書(shū)中產(chǎn)生形象的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)系。而鋼琴演奏的旋律轉(zhuǎn)瞬即逝，百人以上的大課堂稍微靠后的學(xué)生都不能準(zhǔn)確辨別音律。雖然教師認(rèn)真的傳授著音樂(lè)知識(shí)，但學(xué)生聽(tīng)課很吃力，也導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不理想的情況。

從而分析了解到，假設(shè)在課堂教學(xué)中，完善音響和音質(zhì)效果，那么必然會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠提高學(xué)生對(duì)和聲規(guī)律的掌握。而計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)的誕生就是為了這樣的目的而開(kāi)展的。其教學(xué)思想就是構(gòu)造試聽(tīng)一體化的新型教學(xué)模式。所以對(duì)于數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展，是我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的重要方向。

二、數(shù)字化背景對(duì)音樂(lè)教師的素質(zhì)要求

數(shù)字化時(shí)代背景到來(lái)，對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的素質(zhì)要求。目前高校的音樂(lè)教師，已經(jīng)不能僅僅依靠對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)了。應(yīng)該更為廣泛的掌握先進(jìn)的數(shù)字化音樂(lè)技術(shù)，從而指導(dǎo)先進(jìn)的音樂(lè)課程。在MIDI科技的發(fā)展中，為電子音樂(lè)帶來(lái)了全新的發(fā)展和試聽(tīng)效果。而音樂(lè)教師也要將其技術(shù)帶入課堂教學(xué)中。而對(duì)于一些有助于音樂(lè)教學(xué)的軟件，音樂(lè)教師也應(yīng)當(dāng)有所掌握。例如，作曲大師音樂(lè)譜曲軟件或者Cakewalk音樂(lè)制作軟件。如果沒(méi)有對(duì)數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)和掌控是無(wú)法完成其高技術(shù)的教學(xué)過(guò)程。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂(lè)課，遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式。所以提高音樂(lè)教師對(duì)于其技術(shù)的熟練掌握，就顯得尤為重要。

三、數(shù)字化背景下高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展策略

(一)教學(xué)素材數(shù)字化策略

教學(xué)素材是藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是音樂(lè)教學(xué)的重要發(fā)展方式。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如電視、投影、電子音樂(lè)設(shè)備、環(huán)繞立體音響等，承載豐富的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，將種類繁多的多元化音樂(lè)在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)。從而形成多元化的教學(xué)素材，例如合成音色、電子樂(lè)器音色、木管銅管音色、打擊樂(lè)音色和弦樂(lè)音色等。而在節(jié)奏上也要廣泛立足于音樂(lè)歷史發(fā)展，將多種形式帶入課堂，例如搖滾、華爾茲、迪斯科、探戈、倫巴、搖擺等。而音樂(lè)風(fēng)格也是素材重點(diǎn)數(shù)字化的方向，應(yīng)體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的多面性，將傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)注入教學(xué)素材中。包括民謠、古典、爵士、鄉(xiāng)村、藍(lán)調(diào)、非洲風(fēng)格、拉丁風(fēng)格以及新紀(jì)元風(fēng)格等。從而塑造數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的廣泛性。讓學(xué)生能夠在世界音樂(lè)范圍，對(duì)音樂(lè)的理念和發(fā)展具有全新的認(rèn)識(shí)。

(二)教學(xué)內(nèi)容形象化策略

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)信息處理和音樂(lè)編輯都可以在很大程度上為音樂(lè)教師拓寬音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，而通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的拓展，也可以將教學(xué)內(nèi)容形象化，從而讓學(xué)生能夠加深認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。可以用flash動(dòng)畫(huà)或者PowerPoint展示來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的信息化。例如在古典音樂(lè)賞析中《二泉映月》從來(lái)都是一首難以入境的樂(lè)曲。而利用多媒體教學(xué)，將時(shí)代背景和作者阿炳的意境，通過(guò)影視資料表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生感受到，一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感。從而讓學(xué)生感受到獨(dú)特的民間演奏技巧與風(fēng)格。從而在形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。

(三)教學(xué)細(xì)節(jié)精細(xì)化策略

在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于視唱和聽(tīng)音的訓(xùn)練尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往要通過(guò)不斷彈奏鋼琴來(lái)完成教學(xué)，但是利用計(jì)算機(jī)處理的視頻和音頻，可以更加自由的應(yīng)用于音樂(lè)訓(xùn)練課程。通過(guò)建造不同的音軌，以及模擬更多細(xì)節(jié)的音效，來(lái)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜和旋效果，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升。利用不同的音程、旋律以及和弦、節(jié)奏和伴奏將訓(xùn)練材料更為細(xì)節(jié)化。而在訓(xùn)練內(nèi)容的編輯上，教師要利用好各種電子音樂(lè)的特點(diǎn)，例如從拉丁鼓到木魚(yú)，從爵士鼓到梆子，百余種打擊樂(lè)器都有自己的特征，通過(guò)對(duì)多種樂(lè)器的識(shí)別，可以更好的讓學(xué)生掌握音樂(lè)特點(diǎn)。那么這些教學(xué)細(xì)節(jié)的不斷研究和發(fā)展，是音樂(lè)教師的重點(diǎn)實(shí)施方式。

(四)教學(xué)對(duì)象個(gè)性化策略

音樂(lè)學(xué)生不能與其他專業(yè)相比，不可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容限制了藝術(shù)的創(chuàng)造。小眾音樂(lè)同樣是歷史中不可或缺的重要因素。而對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，就是針對(duì)小眾音樂(lè)而言的。讓學(xué)生利用數(shù)字化的遠(yuǎn)程技術(shù)，在各自終端進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，是可以廣泛促進(jìn)其個(gè)性化音樂(lè)的發(fā)展方式。而教師也要利用數(shù)字化的技術(shù)，將自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及畢生藝術(shù)創(chuàng)作傳播到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到更精湛的藝術(shù)形式。那么高校的數(shù)字化音樂(lè)課程才能夠發(fā)展到國(guó)際水平。

[1]王冬弘.中國(guó)教育學(xué)刊[J].跨文化教學(xué)背景下“滲透式”教學(xué)模式在高校音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)先出版，2015(S2)：89-91.

[2]周永超.淺談利用現(xiàn)代技術(shù)手段變革高校音樂(lè)教學(xué)——以數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)為例 優(yōu)先出版[J].音樂(lè)時(shí)空(理論版)，2012(04)：105-106.

饒文躍(1968-)，男，漢族，浙江云和人，本科，麗水學(xué)院，講師，音樂(lè)學(xué)專業(yè)，研究方向：電腦音樂(lè)制作。

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