羅小麗 劉文俊

江西應(yīng)用科技學(xué)院，江西 南昌 330100

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高校外語教學(xué)方法改革的建議措施探析

羅小麗*劉文俊

江西應(yīng)用科技學(xué)院，江西 南昌 330100

隨著經(jīng)濟(jì)的全球一體化，國際進(jìn)出口貿(mào)易也不斷發(fā)展，社會更加需要外語人才。但是，作為人才培養(yǎng)搖籃的高校群體，我國高校外語教學(xué)普遍存在“啞巴外語”的現(xiàn)象。所以，高校外語教學(xué)方法勢必要進(jìn)行改革。本文主要闡述高校外語教學(xué)的現(xiàn)狀及其必要性，并根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀對外語教學(xué)方法的改革提出建議，促進(jìn)高校國際化外語人才的培養(yǎng)。

高校外語；教學(xué)方法；改革建議；措施

一、高校外語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)方式死板單一，沒有新意

在中國傳統(tǒng)的教育思想的引領(lǐng)下，現(xiàn)在許多高校課堂仍是以教師為課堂的中心，教學(xué)方式單一枯燥，特別是外語這門課程，需要師生互動(dòng)交流，才能促進(jìn)課堂效率。教師一味的灌輸給學(xué)生知識，填鴨式的教學(xué)模式只會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。特別是高校上課一般都以大課為主，上課人數(shù)有時(shí)多達(dá)150人，教師不能很好地照顧到每個(gè)同學(xué)的聽課程度，只能依靠PPT等多媒體教學(xué)，常常出現(xiàn)教師講教師的，學(xué)生玩學(xué)生的，聽課效率低下。并且教師對外語教學(xué)的理念理解有所偏差，只是把外語當(dāng)成普通的知識講解，違反了學(xué)習(xí)第二種語言的規(guī)律，造成浪費(fèi)時(shí)間卻事倍功半。

(二)外語教學(xué)不注重綜合應(yīng)用

在高校外語教學(xué)的大綱上非常清楚的注明了，高校外語應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀寫等功能，使學(xué)生具有一定閱讀理解能力的同時(shí)還具備聽、說、譯的能力。而部分高校只是單一的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，四級、六級考試中，聽力往往是大部分學(xué)生的弱點(diǎn)。高校外語也變成了“外語”，學(xué)生的口語沒有得到很好地訓(xùn)練，在以后的工作中運(yùn)用的也越來越少，導(dǎo)致學(xué)生不敢張口說外語，或者只說“中式外語”。對于一些專業(yè)外語的學(xué)生情況略好，但是，非外語專業(yè)的學(xué)生，只是應(yīng)付四、六級，大量的刷題，考完就忘，對今后的學(xué)習(xí)工作起不到任何積極意義。

二、高校外語教學(xué)方法改革的必要性

(一)加強(qiáng)外語教學(xué)的改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才是我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越迅猛，國際化戰(zhàn)略也逐步向前，越來越多的國家愿意同我們合作，所以，社會急需國家化外語人才。外語的應(yīng)用越來越廣泛，所以，就需要高校畢業(yè)生具備一定的外語表達(dá)和書寫的能力。

(二)高校外語改革也是高校自身的改革需求。當(dāng)今社會需要具有表達(dá)能力的外語人才，而不是“啞巴外語”，單純的提高閱讀做題能力已經(jīng)不能滿足社會的需要。如果再不對傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法進(jìn)行改革，那么高校的學(xué)生將面臨淘汰的危險(xiǎn)，而高校也不得不面臨著這種危險(xiǎn)帶來的影響生源的嚴(yán)重后果。

三、高校外語教學(xué)方法改革的建議措施

(一)改變高校對外語教學(xué)理念的誤解

教育的改革首先應(yīng)該是體制的改革，改變了高校對外語教學(xué)的方式，增加外語教學(xué)學(xué)時(shí)，提升外語教學(xué)在其他學(xué)院的地位。實(shí)行小班上課的管理模式，并進(jìn)行分班考試，畢竟每個(gè)學(xué)生的英語水平參差不齊，課堂上就沒有相對的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以，進(jìn)行分班考試，分為A、B、C班，不同的班級教學(xué)速度有所不同，教學(xué)內(nèi)容視實(shí)際情況教學(xué)大綱定。加強(qiáng)與留學(xué)生學(xué)院的互動(dòng)，增加學(xué)生接觸國際友人的機(jī)會，鍛煉其口語能力，并加入外教課程，使學(xué)生感受純正的外語表達(dá)方法。

(二)提高教師的教學(xué)水平，改變教學(xué)模式

教育改革的另一方面是教師隊(duì)伍的改革，改變教師教學(xué)模式，摒棄填鴨式教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，增加課堂與學(xué)生的交流能力。增加課堂小游戲環(huán)節(jié)，節(jié)選國外名著，進(jìn)行角色扮演，鍛煉學(xué)生敢于張口說英語，提高口語能力，活躍課堂氣氛。教師不應(yīng)僅局限于課本教學(xué)，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀國外名著，鍛煉其英語寫作的能力，全面的培養(yǎng)復(fù)合型英語人才。同時(shí)高校應(yīng)多組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提高教師自身的外語水平；高校時(shí)常組織教師去觀摩其他學(xué)校的教學(xué)方式，取長補(bǔ)短；或者組織教師出國學(xué)習(xí)深造，更新教師的知識儲備，加強(qiáng)高校的師資力量才是教育改革的重中之重。

(三)提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，改變外語的地位

教育的改革同樣也是對學(xué)生的改革，學(xué)生是教育的主要部分，教育改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)符合21世紀(jì)社會需要的人才。當(dāng)今社會需要的外語人才應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：扎實(shí)的理論知識，廣泛的知識體系，相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，較高的能力和素質(zhì)。在相對優(yōu)秀的高校里，學(xué)生的基本功相差不大，所以要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題的能力以及面對問題的能力。社會固然需要知識水平較高的人才，但是不需要心理存在問題的“人才”。真正的人才是在順風(fēng)時(shí)不焦躁，在逆境時(shí)不氣餒，敢于面對學(xué)習(xí)和生活中各種各樣的困難。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，特別是寢室之間，學(xué)會搞好人際關(guān)系，愉快的進(jìn)行校園生活。高校應(yīng)致力于為社會培養(yǎng)專業(yè)過硬，心理素質(zhì)過硬的復(fù)合人才。而對于學(xué)生本身也應(yīng)該拒絕做溫室的花朵，敢于面對風(fēng)雨的，才是走到最后的。

(四)改變教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)

教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流選取適合的教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。利用多媒體教學(xué)，播放當(dāng)下流行美劇，使學(xué)生感受英語環(huán)境。舉辦模擬聯(lián)合國活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語交際能力。更新教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，使英語教學(xué)不再無聊。與此同時(shí)，減少外語基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，將學(xué)生高中和大學(xué)外語知識進(jìn)行連接。目前，隨著外語教學(xué)越來越受重視，許多地區(qū)從初高中開始就緊抓外語知識的學(xué)習(xí)，所以許多學(xué)生在高中時(shí)就已經(jīng)接觸了大學(xué)教學(xué)大綱的外語知識。如果不及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，會造成這些學(xué)生對課程厭倦。因此，調(diào)整大學(xué)外語教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間又提高了教學(xué)效率，除此之外，應(yīng)該增設(shè)應(yīng)用外語課程，例如，工業(yè)英語、貿(mào)易英語、英語寫作、外語電影解析等豐富外語教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和選擇。

四、結(jié)語

高校外語改革的道路困難重重，高校改革必須全面發(fā)力，不做面子工程，從高校教育體制、教師教學(xué)模式、學(xué)生素質(zhì)等多方面進(jìn)行改革和提高，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才。

[1]于洪斌.基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的大學(xué)外語教學(xué)模式的探索[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(1).

[2]鄒心勝.大學(xué)外語教育的理論與實(shí)踐探索[D].華中師范大學(xué)，2013.

羅小麗(1985-)，女，江西南昌人，本科，江西應(yīng)用科技學(xué)院，講師，研究方向：日語。

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