劉 平

襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441000

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淺談高職云課堂建設(shè)的相關(guān)對(duì)策

劉 平*

襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441000

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得在高職院校中云課堂建設(shè)得到進(jìn)一步的深入，全面的計(jì)算機(jī)技術(shù)加強(qiáng)中職院校的云課堂建設(shè)，這也日趨成為我國(guó)高等教育的信息化建設(shè)中一個(gè)至關(guān)重要的部分。本文圍繞著云課堂的定義，云課堂的優(yōu)勢(shì)以及云課堂建設(shè)中存在的問(wèn)題及解決措施三個(gè)方面進(jìn)行了論述與分析，旨在全面的加強(qiáng)高職的教學(xué)中云課堂建設(shè)的發(fā)展，從而有效的提高高職院校的教學(xué)成果。

高職教育；云課堂建設(shè)；優(yōu)勢(shì)分析；問(wèn)題與對(duì)策

在科學(xué)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)不斷得到發(fā)展的大時(shí)代背景下，云計(jì)算的具體應(yīng)用有效的推動(dòng)了我國(guó)信息技術(shù)的全面使用，滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，從而更進(jìn)一步的將計(jì)算機(jī)技術(shù)與相應(yīng)的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行充分的結(jié)合與運(yùn)用，是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]。在這種環(huán)境下，國(guó)家相應(yīng)的機(jī)構(gòu)與部門(mén)研發(fā)出云課堂并有效的在高職院校中得以應(yīng)用，全面的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)空以及資源的限制，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性，甚至實(shí)現(xiàn)了課堂的共享，推進(jìn)教學(xué)資源的充分利用。

一、高職院校中云課堂的定義分析

以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為基準(zhǔn)，全面的結(jié)合云計(jì)算技術(shù)并有效的與現(xiàn)代的信息化教學(xué)進(jìn)行充分的融合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的方式就是云課堂。在云課堂的具體開(kāi)展過(guò)程中，能夠科學(xué)的使得學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中能及時(shí)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋，是一個(gè)能全面滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)需求的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課堂。老師可以通過(guò)一定的移動(dòng)平臺(tái)與客戶(hù)端，登陸之后實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨區(qū)域的實(shí)時(shí)教學(xué)，為學(xué)生合理的進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。學(xué)生同時(shí)也可以利用智能手機(jī)或者電腦，實(shí)現(xiàn)云課堂客戶(hù)端的安裝，在登陸之后能夠進(jìn)入老師開(kāi)設(shè)的課堂，加入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中[2]。在云課堂的具體教學(xué)中，老師與學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于老師與學(xué)生之間的課上學(xué)習(xí)互動(dòng)以及學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)方面產(chǎn)生了極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，并且云課堂還能有效的實(shí)現(xiàn)課外學(xué)習(xí)。

一般情況下，云課堂的展開(kāi)是利用智能手機(jī)以及電腦實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，在具體的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂以及微課堂的教學(xué)方式，使用計(jì)算機(jī)客戶(hù)端進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)云課堂的教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生分享各種學(xué)習(xí)資源與資料，在課上老師還可以通過(guò)使用小組討論以及調(diào)查問(wèn)卷等多種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間以及老師與學(xué)生之間的課程內(nèi)容討論。

二、在高職院校中使用云課堂的優(yōu)勢(shì)分析

(一)能夠有效的整合教學(xué)資源

云課堂的教學(xué)平臺(tái)就好比是國(guó)家的一個(gè)資料信息庫(kù)，老師通過(guò)各種途徑將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理整合，全面的保證學(xué)科知識(shí)的完整性及科學(xué)性，再將整合過(guò)后的知識(shí)及時(shí)的上傳于教學(xué)平臺(tái)中，并及時(shí)的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善與更新，從而為學(xué)生的具體學(xué)習(xí)提供便利[3]。學(xué)生在云課堂中學(xué)習(xí)課程知識(shí)時(shí)，通過(guò)平臺(tái)的登陸加入學(xué)習(xí)的行列，在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能夠進(jìn)行永久性的學(xué)習(xí)，能及時(shí)的得到課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的最新資源，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

(二)能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)

在高職教學(xué)的云課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的目的，讓不同組別的學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的不同問(wèn)題進(jìn)行探討解決。除此之外，老師還可以在課堂中合理的設(shè)置問(wèn)題，在課程結(jié)束之后布置一些任務(wù)，對(duì)問(wèn)題回答比較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并且及時(shí)的與學(xué)生在課堂中討論課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，一方面能夠有效增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流與溝通，另一方面能夠較好的提升高職教育的課堂質(zhì)量。

(三)能夠推進(jìn)開(kāi)發(fā)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教材

通常在教學(xué)中使用的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教材是使用數(shù)字排版技術(shù)進(jìn)行的，在教材內(nèi)容中通過(guò)插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片與視頻，全面的為學(xué)生提供情境學(xué)習(xí)、視聽(tīng)學(xué)習(xí)以及自我評(píng)價(jià)的功能，并且還能有效的為學(xué)生提供標(biāo)注、筆記等相關(guān)的學(xué)習(xí)功能[4]。以及及時(shí)有效的提供一些特定的云端服務(wù)功能，比如為學(xué)生提供一些筆記分享、社交學(xué)習(xí)以及云端的資源共享等。

三、在高職院校中應(yīng)用云課堂存在的問(wèn)題及對(duì)策

(一)云課堂在開(kāi)展中存在的問(wèn)題

對(duì)于一些特定信息的安全環(huán)境的實(shí)際影響，云課堂在開(kāi)展過(guò)程中要極大的對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行更進(jìn)一步的研究與創(chuàng)新，不僅能夠有效的實(shí)現(xiàn)移動(dòng)的在線學(xué)習(xí)，還能使得學(xué)習(xí)的信息得到一定程度的保護(hù)。除此之外，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境中，云課堂的開(kāi)展需要在大數(shù)據(jù)的運(yùn)行中進(jìn)行，因此在這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的不同學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)有效的組成了課堂教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)資源，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

(二)云課堂開(kāi)展過(guò)程中問(wèn)題的解決措施

在高職院校中應(yīng)用云課堂時(shí)要及時(shí)的融合新的教學(xué)模式，全面的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行明確，并且重視學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程，全面有效的利用各種不同的學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。老師對(duì)云課堂具體的運(yùn)行規(guī)律以及特點(diǎn)特征進(jìn)行充分的了解與把握，才能發(fā)揮云課堂的教學(xué)工作。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，云課堂在高職院校中的有效展開(kāi)，充分的集中了不同的教學(xué)資源，才能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過(guò)程中需要及時(shí)的建立健全相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并給予一定的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在這個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，有效的為高職院校的教學(xué)進(jìn)程提供了強(qiáng)有利的保障，在高職教育中開(kāi)展了云課堂的教學(xué)方式，進(jìn)一步的提高了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。本文主要論述了云課堂的定義，云課堂的優(yōu)勢(shì)以及云課堂建設(shè)中存在的問(wèn)題及解決措施，希望能夠全面加強(qiáng)高職教學(xué)中云課堂建設(shè)的發(fā)展，從而有效提高高職院校的教學(xué)成果。

[1]劉美娟.云課堂環(huán)境下APT教學(xué)模型對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]付宇航，趙曉藝，安璇璇，劉夢(mèng)婷.云課堂環(huán)境下本科教學(xué)現(xiàn)狀分析——以華中師范大學(xué)為例[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))，2015，05：32-33.

[3]張維，李姣姣，舒江波，張昭理.云課堂教育大數(shù)據(jù)交互式可視化研究[J].中國(guó)教育信息化，2016，12：1-4.

[4]劉冬梅，趙呈領(lǐng)，周玲.“云課堂”教育應(yīng)用的案例分析與發(fā)展對(duì)策——以華中師范大學(xué)為例[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，03：5-7.

[5]汪萬(wàn)寬，譚雪梅.探索云課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)——以“我們只有一個(gè)地球”數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，15：73-75.

劉平(1974-)，男，湖北天門(mén)人，碩士，襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：化工與環(huán)境資源。

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