劉 丹

沈陽渾南區(qū)嘉華學(xué)校，遼寧 沈陽 110000

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陽光不語 靜待花開
——淺談新型師生關(guān)系

劉 丹*

沈陽渾南區(qū)嘉華學(xué)校，遼寧 沈陽 110000

新時代的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，真正做到一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展。陽光教育理念應(yīng)該根植于校園，根植于課堂，根植于每一位教育者的心里。這就要求教師和學(xué)生間建立起一種新型的師生關(guān)系，一種和諧，有利于教育的陽關(guān)般溫情的師生關(guān)系。

陽關(guān)教育；師生關(guān)系

師生關(guān)系是一種特殊而復(fù)雜的人際關(guān)系，也是教育教學(xué)中最重要的一種關(guān)系。隨著社會日新月異的發(fā)展，師生關(guān)系也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教育中，教師是教書匠，學(xué)生是忠實聽眾，教師處于一種主導(dǎo)和控制地位，師生關(guān)系是不平等的。而新時代的教育，教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師和學(xué)生的關(guān)系是影響教育成敗的關(guān)鍵，而許多發(fā)生在校園內(nèi)的沖突，其根源就是教師不善于與學(xué)生交往。

曾有這樣的一個故事：在一個特別的日子里，北風(fēng)和陽關(guān)相遇，他們約定誰能讓行人脫下厚重的大衣，誰就能永遠(yuǎn)留在這片美麗的土地上。北風(fēng)上場了，刮得飛沙走石，天昏地暗。人們把大衣拉得更近了。接著，陽光普照大地，風(fēng)和日麗，氣候宜人，大家紛紛解開大衣，最后脫掉外衣。

陽光贏了，用它特有的人情味兒，人情味兒就是陽光的味道，為人師表，教書育人，更需要一種陽光般的溫情，做一個期望收獲的智者，靜待花開。所以我認(rèn)為校園中最需要的就是這種陽光般的教育。那么如何建立這種和諧的師生關(guān)系呢？

首先，陽光教育需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，真正理解新課標(biāo)中所提倡的“一切為了學(xué)生”的價值追求，不能一味的主導(dǎo)課堂，應(yīng)該讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，成為課堂真正的主人，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊密聯(lián)系實際，貼近學(xué)生的生活。例如，語文教師在執(zhí)教《春》這篇課文的時候，正常的教學(xué)順序應(yīng)該是先指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，然后整體感知朱自清先生寫了春天的哪些美景，這些景物有什么特征，他是怎樣展現(xiàn)的這些特點。這樣詳細(xì)的分析后，學(xué)生成了做題的高手，卻仍然無法領(lǐng)悟春天的美，久而久之，會對閱讀失去興趣。莫不如我們先從日常生活入手，讓學(xué)生們從時間上先了解入春至夏這段時間，我們身邊的大自然有哪些變化，讓一條時令的縱線貫穿全篇，給人耳目一新之感，這樣才能發(fā)自內(nèi)心的研讀文字，深入了解文章的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。

除此之外，廣大教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，才能適應(yīng)當(dāng)今科技和知識日益更新，不斷發(fā)展的時代。為人師表，行為示范，一名教師不但要有淵博的專業(yè)知識，更要有崇高的職業(yè)道德，以優(yōu)秀的品質(zhì)，端正的人生態(tài)度去教育和感染學(xué)生，給學(xué)生以正能量，從而讓他們建立起正確三觀。教師應(yīng)以理服人，以情感人，我們每天的言行都在潛移默化的影響著學(xué)生，治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，兢兢業(yè)業(yè)的工作，全身心的付出，這些必然會對學(xué)生產(chǎn)生無聲的教育，規(guī)范他們的行為，影響他們的情感，教會他們做人。

其次，陽光教育需要教師應(yīng)該有廣博的胸懷。尊重和愛護(hù)每一個孩子，做到公正對待每一位學(xué)生。

生命是教育的起點，也是教育的終點，以人為本是教育的核心，教育應(yīng)面向全體學(xué)生，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。每個學(xué)生就像五個手指一樣，各有千秋，不能等量齊觀，孔子說因材施教就是這個道理。教師應(yīng)該善于和每個學(xué)生交流溝通，了解每個學(xué)生的個性特點，了解學(xué)生背后的每一個家庭，更應(yīng)該知曉每個學(xué)生的“花期”不同，有的學(xué)生不是“花”，而是一棵樹。教師應(yīng)給個性迥異的他們以尊重，關(guān)愛，賞識。我想，作為新時代的教師，有時候根本不需要什么苦口婆心，語重心長，真誠地、細(xì)心地、專注地傾聽即好，正如默默無語的陽光，可能會達(dá)到無聲勝有聲的效果。這樣學(xué)生才會向老師敞開心扉、吐露真情。

日常教學(xué)中，教師應(yīng)該多對學(xué)生微笑，讓學(xué)生更多時候感受到的是陽關(guān)般的溫暖，來拉近與學(xué)生之間的距離。親其師才能信其道，如果和學(xué)生的關(guān)系很融洽，又何愁教學(xué)不能達(dá)到理想的效果呢？然而，由于教師和學(xué)生之間的代溝，有時候教師在思想、認(rèn)識和觀念上與學(xué)生存在很大的差距，這就需要我們不斷地“充電”，更新自己的思維，轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，努力從學(xué)生的角度出發(fā)，主動和他們交流思想，發(fā)現(xiàn)更多的共同語言，始終保持一顆青春活力的心，一顆年輕的心，一顆理解和愛學(xué)生的心，從而為教學(xué)提供更溫情優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

最后，陽光教育要求教師應(yīng)該具有自我批評的精神。

真誠勇敢地面對自己個性缺點和教學(xué)上的不足，沒有任何虛偽和嬌柔造作。術(shù)業(yè)有專攻，教師的知識能力和水平不一定方方面面都比學(xué)生強(qiáng)，因此能有真誠的自我批評精神的教師更容易讓學(xué)生欽佩，更容易拉近與他們的距離。這種批判的精神和謙遜的態(tài)度并不會降低教師在學(xué)生心目中的威信，反而會讓他們更加心悅誠服。況且，教師的言行在潛移默化的影響著他的學(xué)生們，勇敢的面對自我，不虛妄、不夸飾的品格更是他們需要具備的。

尤其作為一線教師，我們平時在學(xué)習(xí)知識和專業(yè)業(yè)務(wù)方面的能力還不足，沒能擠出更多的時間沉下心來學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，有時候?qū)嵲谔v，還有放松對自己的要求，當(dāng)然我們教師在平時教學(xué)中也常常會出現(xiàn)錯誤，俗話說“金無足赤，人無完人”，面對這些不盡人意的方面，我們都應(yīng)該本著和學(xué)生平等的原則，放下架子，勇于批評自我，尤其是在學(xué)生面前無畏地展現(xiàn)自己的這些不足，這樣學(xué)生就會覺得你也和他們一樣，是真誠的、通達(dá)的，只有這樣教學(xué)才會向著良性循環(huán)的方向發(fā)展前進(jìn)。

總之，隨著社會的不斷變遷、時代的日益發(fā)展、教育的迅速進(jìn)步，陽光教育應(yīng)該洋溢在校園的每一個角落，花開自有期，孩子們的成長過程更需要耐心等待，作為教師，我們不能做只顧低頭耕耘，卻時時錯過的忙人，要收起急躁與焦灼，靜下心來教育，默默等待花開。

[1]劉建勛.建構(gòu)新型師生關(guān)系.課堂內(nèi)外，2013，4(1).

[2]劉林平.愛的誤區(qū).中國人事出版社，1997.10.

劉丹(1982-)，女，漢族，遼寧本溪人，碩士，沈陽渾南區(qū)嘉華學(xué)校，中學(xué)一級教師。

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