馮曉莉

1.呂梁學(xué)院離石師范分校，山西 呂梁 033000；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

中師美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)的引入

馮曉莉1，2

1.呂梁學(xué)院離石師范分校，山西 呂梁 033000；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

我國(guó)的民間美術(shù)燦爛多彩，多種藝術(shù)形式的文化相互交融，比如民間文化中的臉譜藝術(shù)、皮影戲藝術(shù)、剪紙藝術(shù)等，這些形式多樣的民間藝術(shù)構(gòu)成了我國(guó)獨(dú)有的民族文化。美術(shù)教育與民間美術(shù)有相通之處，兩者都以提高人們的審美為目的，在師范類(lèi)院校美術(shù)教育中，合理融入民間美術(shù)，對(duì)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與美術(shù)創(chuàng)造力有重要意義。

民間美術(shù)；中師美術(shù)；教學(xué)

民間美術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的民族文化元素，將民間美術(shù)引入到中師美術(shù)課堂中，能夠讓學(xué)生迅速了解民間美術(shù)作品的時(shí)代背景，以及涉及的歷史、哲學(xué)、民間文學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。此外民間美術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的情感性也不容忽視，該藝術(shù)形式以其多樣化的造型風(fēng)格詮釋著當(dāng)時(shí)的文化背景，屬于活態(tài)藝術(shù)的重要組成部分。如，剪紙、皮影、刺繡等民間美術(shù)作品賦予了勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往，能夠體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的價(jià)值觀、道德觀。在審美情趣的培養(yǎng)方面，在圖案、色彩、造型、符號(hào)、地域文化等方面，均體現(xiàn)極高的欣賞價(jià)值。將民間美術(shù)引入到美術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠讓學(xué)生體會(huì)到民間藝術(shù)美就在身邊，給予學(xué)生真實(shí)感，提高學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么民間美術(shù)如何在常規(guī)美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)，本文提出以下策略。

一、優(yōu)選民間美術(shù)教學(xué)資源

在中師美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)特色，合理選擇民間美術(shù)資源，將其引入到課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集貼近自己生活的民間美術(shù)材料帶到課堂上與其他同學(xué)分享，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土意識(shí)，增進(jìn)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)的了解。如，搜集淄博的琉璃、年畫(huà)，河南的木板年畫(huà)，曲阜的木雕，湘西的印染，陜北的剪紙等。此外，教師還要將美術(shù)教學(xué)緊密聯(lián)系于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取學(xué)生能夠獨(dú)立完成的民間美術(shù)形式，讓學(xué)生主動(dòng)接觸民間美術(shù)，喜愛(ài)民間美術(shù)。如，教師可在春節(jié)期間在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)春節(jié)情境，讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)聯(lián)、剪窗花；在元宵節(jié)前期，指導(dǎo)學(xué)生制作花燈等。通過(guò)選擇合理的民間美術(shù)教學(xué)資源，從而拉近學(xué)生與民間美術(shù)的距離。

二、民間美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合

在諸多現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品中均蘊(yùn)含著民間美術(shù)的藝術(shù)形式，體現(xiàn)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，能夠彰顯現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品的個(gè)性、新意。為此，教師可在美術(shù)課堂教學(xué)中引入民間美術(shù)中的各類(lèi)元素，包括造型、圖案、色彩等，讓學(xué)生全面了解民間美術(shù)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中。如，在民間美術(shù)鑒賞中，教師可將刺繡、木雕、扎染作為鑒賞主題，對(duì)比分析這三種藝術(shù)的制作過(guò)程、造型特征、裝飾顏色等。而后，引導(dǎo)學(xué)生在生活用品設(shè)計(jì)中體現(xiàn)這三種民間藝術(shù)的形式，如在服裝、文具、教室內(nèi)進(jìn)行裝飾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生將民間美術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合；又如，在陶藝制作課上，教師先向?qū)W生提供現(xiàn)代陶藝作品的相關(guān)素材，再講解一些民間美術(shù)的造型特點(diǎn)，讓學(xué)生在陶藝作品中融入民間美術(shù)元素，使作品富有寓意性，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)知。

三、巧用材料開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

民間美術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣、風(fēng)格迥異，值得學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒。所以，在美術(shù)課堂上，教師要將民間美術(shù)的造型特點(diǎn)融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生掌握更多的造型技巧，能夠設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。材料是民間美術(shù)的呈現(xiàn)載體，但這并不意味著民間美術(shù)材料是固定不變的。為了培養(yǎng)對(duì)學(xué)生民間美術(shù)的創(chuàng)造能力，教師也運(yùn)用變通教學(xué)方式，巧用材料組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)變換和拓展民間美術(shù)作品所用的材料。如，在陶藝課上，若學(xué)校未能購(gòu)置陶泥，教師也選用黃泥代替；在民間玩具制作課上，若沒(méi)有竹篾、葦輥，也可用一次性的方便筷子代替；在民間美術(shù)作品著色上，鼓勵(lì)學(xué)生使用現(xiàn)代的顏色，如熒光色、水粉等。在民間美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件去實(shí)踐民間美術(shù)的藝術(shù)形式，通過(guò)變通教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握美術(shù)作品創(chuàng)作技巧，體會(huì)到民間藝術(shù)就在身邊。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在民間美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的感性認(rèn)知和形象認(rèn)知。教師可將民間美術(shù)作品實(shí)物帶到課堂上，讓學(xué)生觀察真實(shí)的作品，體會(huì)作品的精妙之處。如，教師可將年畫(huà)《門(mén)神》、風(fēng)箏、彩印包袱布等帶入課堂，讓學(xué)生對(duì)比實(shí)物與課本圖片，而后再引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)賞析實(shí)物。同時(shí)，教師還可以合理利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的視野。如，在教學(xué)有關(guān)中國(guó)民間美術(shù)的評(píng)述課時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示動(dòng)畫(huà)短片，將繁雜的民間美術(shù)作品資料直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高民間美術(shù)教學(xué)效果。

總而言之，民間美術(shù)是中師美術(shù)課堂教學(xué)的重要教學(xué)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、藝術(shù)創(chuàng)造力有著不可忽視的作用。因此，在中師美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要合理選擇民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生將民間美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)中師美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

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