羅 瀾

（陽春市中等職業(yè)技術學校，廣東 陽江 529600）

探析中職音樂教育中體驗式教學的應用

羅 瀾

（陽春市中等職業(yè)技術學校，廣東 陽江 529600）

音樂教學是中職教學的重要內容，對于培養(yǎng)學生的綜合素質具有重要作用，然而目前中職音樂教育卻存在諸多問題。隨著新課改的逐步深入，中職學校必須加大力度對問題進行整改。本文通過論述目前中職音樂教育存在問題，為提升體驗式教學在中職音樂教育中的應用提供策略。

中職音樂教育；體驗式教學；模式應用

一、當前中職音樂教育存在的問題

（一）教學方式陳舊落后

目前的中職音樂教育課堂中，教師仍然采用傳統的填鴨式教學方式，即由教師單純的講解音樂基礎知識，學生被動地接受。在此種方式下，學生的學習積極性受到一定程度的打擊，無法提升學習音樂的興趣，進而使得課堂的教學效果不佳。

（二）忽視了學生的參與

新課改要求“以學生為中心”，在中職的音樂教學課堂中更是需要學生的積極參與。然而就目前的實際情況而言，課堂中只是教師一人在活躍。例如教師在講解發(fā)聲練習時，部分學生只是單純的做出相應的口型而并未發(fā)聲，有些學生甚至不參與課堂教學。經過反復的練習，所有的學生便會逐漸失去興趣，進而無法提升課堂教學效果。之所以出現如此現狀，主要原因在于教師忽視了學生的參與。

（三）對專業(yè)性過分強調，忽視學生的實際特點

目前，諸多中職學校的音樂教師仍然采用在大學時教師的授課方式，即將聲音技巧與彈奏技巧作為授課的主要內容，將對歌曲的把握程度作為對學生考核的主要方式。然而中職學校并非培養(yǎng)學生成為音樂家，而只是提升學生的音樂素養(yǎng)，因此無法有效地提升學生的音樂技能。

二、中職音樂教育中體驗式教學的應用策略

（一）創(chuàng)設優(yōu)美的情境，激發(fā)學生的情感體驗

體驗式音樂教學重在加強學生的自主體驗與實踐探索能力，重視對學生進行引導，以提升學生的音樂素養(yǎng)。在音樂教學課堂中，教師可利用相應的道具為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生進行音樂內容的學習。例如當學習貝多芬著名鋼琴曲《月光》時，教師可事先在網絡中尋找關于《月關》的視頻，利用多媒體設備進行播放，在學生觀看同時可使學生在較大程度上還原當時的創(chuàng)作情境，并扮演其中的角色，以此來提升學生的的欣賞力，進而加深對《月關》的體驗。

（二）巧妙設置問題，啟發(fā)學生的思維

體驗式音樂教學還對教學過程進行重點關注，為提升學生的積極參與性，教師可設置相應的問題來啟發(fā)學生的思維，以此來加強學生的自主思考能力，使學生真正成為課堂教學主體。例如在學習《采茶舞曲》時，教師則可設置如下問題：其一，該樂曲總共包括幾個部分。其二，該樂曲的每個部分包含哪些主題。其三，每個主題采用何種演奏的樂器。其四，每個主題表達出什么內容。通過上述問題的設置，學生便會帶著問題對《采茶舞曲》進行學習，以此會進行更加深入的思考，而并非單純的對《采茶舞曲》進行欣賞。學生經過思考得出相應的答案，同時學生之間通過交流將自身的想法大膽的表述，有力的促進了學生的學習能力，獲得更多知識的學習。

（三）教師設計課堂教學活動，豐富學生的體驗

作為中職學生而言，具有豐富的情感體驗，并且具有較強的表現欲望，因此在實際的音樂教學中，教師除講授必要的音樂基礎知識外，還應大力的依據學生的實際特點設置相應的教學活動，為學生提供更多的體驗機會，加強體驗式教學模式的應用。例如教師可以以班級為單位舉辦歌唱比賽，為學生提供充足的表現機遇，并且對于表現優(yōu)秀的學生進行物質獎勵，以此來激勵其他學生積極參與。同時教師也可依據學生的興趣特長組建樂隊、舞蹈班等，并給予其一定的幫助，為其提供對外演出機會，以此來提升學生的興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質。

（四）加強師生交流，分享體驗成果

作為經驗交流的一種重要方式，分享能夠有效加強相互之間的交流。為有效地應用體驗式音樂教學，師生之間應加強相互之間的交流，并進行成果的分享。例如在學習《春江花月夜》這首民樂時，教師則可在其中設置分享環(huán)節(jié)。首先，教師應簡單的介紹《春江花月夜》的相關基礎知識，之后便提出問題：聽完此首樂曲后，你們產生什么樣的感覺？學生甲回答：《春江花月夜》是中國十大古典名曲之一，在聽完后我感覺樂曲表達出一種“中正平和、清微淡遠”的意境，體會出作者返璞歸真的情感。學生乙回答：《春江花月夜》不僅表達出作者流連于山水的情感，更表達出無限深沉的慨嘆。學生丙回答：《春江花月夜》不僅對祖國的山河秀麗景色進行贊嘆，同時更流露出作者淡淡憂傷。通過上述三位學生的分享，使所有學生的思維得到了拓展，同時使所有學生關于對這首樂曲的理解得到了延伸，不僅鍛煉了學生的表達能力，更增強了學生的音樂素養(yǎng)。

（五）了解學生的學習情況，為體驗式教學做好準備

開展體驗式教學前，教師必須對學生的特點進行充分了解與掌握，對于音樂基礎知識較強的學生則可為其設置更高層次的音樂鑒賞課程，對于基礎較為薄弱的學生教師可通過設置簡單的學習內容，以此來提升學生的學習興趣，使學生的音樂素養(yǎng)得到較大提升。

三、中職教學應用體驗式教學的重要性

音樂教育對于促進中職學校學生的綜合素質具有重要作用，利用體驗式教學不僅有效的對學生的思維進行啟發(fā)，促進音樂知識在課堂中的分享，同時增強了師生之間的交流互動，有效的實現上述目標，促進了中職學校的音樂發(fā)展。

四、結束語

音樂教育有利于提升學生的綜合素質，為有效的改變目前中職學校音樂教育現狀，必須大力運用體驗式音樂教學模式，只有如此才能提升學生的音樂能力。

[1]董軍強.淺析中職音樂教育中體驗式教學的應用[J].課程教育研究:學法教法研究,2016(03):220.

[2]何慧敏.解析體驗式教學在中職音樂教育中的運用[J].新課程:教育學術,2013(02):5.

[3]劉佳妮.簡析體驗式教學在中等職業(yè)音樂教育中的應用[J].音樂時空,2013(02):113.

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